教育发展到今天，可谓是盛况空前，中国历史上无论哪一个朝代，没有像今天一样发动全民把“教育”两个字喊得震天响。我想，即便是堪称教育宗师的孔子再生，也不得不瞠目和汗颜。殊不知，热闹的当今教育已经机器化、奴隶化和标准化，教育生态逐渐恶化，已渐成举国之痛。
　　当今，很多知名人士，甚至包括教育界的一些大佬，私下里都大肆鞭挞教育以示不满，但同时又情愿或不情愿地跟着考试的指挥棒团团转，一旦自己的孩子金榜题名，依然会按捺不住喜悦心情四处显摆。然而，对于国人而言，究竟什么样的教育才能符合社会发展的需要，才能与中国当今的国际地位相匹配呢？
　　实际上，国人对教育给予过很多令人向往的定义，比如素质教育，个性教育等，仅是喊口号就喊了很多年，不过，到现在为止，素质教育与个性教育依然存在很多困惑与问题。让人欣慰的是，一些热衷于为教育发展服务的人士尝试着从根本上找到解决办法，推出以“素质”、“个性”为核心的教育理念，比如那些才艺型，技能型的各种教育机构。
　　但是，在社会大势之前，这些“不屈的抗争”依然显得那么渺小。我们不得不承认，传统的国人思维影响了教育的变革。按照中国的教育传统，家长、学校、社会，简单的“铁三角”忽视了教育的主体——孩子。对他们而言，家长需要孩子有个好成绩，将来能够出人头地；学校需要出成绩，这样有好的口碑，吸引到更多的生源；而国家和社会很简单，就是需要人才来发展国家促进社会的进步。表面上，似乎只要其中一个问题圆满，其他的都如多米诺骨牌一样形成连锁反应以形成圆满态势。不过，事实上难尽人意，高分低能、重压下的牺牲品早已不是什么新鲜的名词，一味追求高分的填鸭式教育，忽略了能力的培养，这导致学生毕业后与社会脱节，甚至很难把学习到的知识真正运用到工作之中，不得不说，这是教育的一种悲哀。
　　那么，到底如何走出这种教育的困局呢？前不久，有一则报道引起我的关注，由中国教育学会、中国民办教育协会主办，亚太地区联合国教科文组织协会联合会和国内多家重要教育机构支持，学大教育承办的2011年个性化教育国际会议前不久在北京国家行政学院召开。来自美国、加拿大、澳大利亚、津巴布韦、日本、意大利等国以及国际教育组织和香港地区的专家，全国各地幼儿园、中小学学校教师、校长，政府及有关教育机构代表800多人参加了本次会议。全国人大常委会副委员长陈至立在开幕式上的致辞让我深受启发，她说，“要遵循教育规律和人才成长规律，尊重学生的主体地位，推进个性化教育，有利于加强教育的针对性、实效性，有利于改变学生被动学习的状况，进一步调动广大学生学习的主动性和积极性，有利于发展广大学生的优势潜能、有效培养其创新能力。”显然，她认识到，在家长、学校和社会之中，学生才是主体，实现学生的个性化发展才是根本。
　　事实又是如何呢，笔者特意就“个性教育”进行了一下百度搜索，却很惊诧地发现，一方面，很多人对个性教育抱以很大的希望，希望自己的孩子能接受个性化教育；另一方面，个性化教育的主体地位与公办教育相比，只能说个性化教育是公办教育的补充和有益组成部分。那么，为个性化教育买单的主体，只能是商榷与期待！
　　眼下，完全实现个性化教育依然是个难题，但这一步必须要走出去，不要再让我们的孩子成为教育的牺牲品，至于中国个性化教育到底如何走，究竟谁该为个性化教育买单？我们在思考之余，也只能寄希望于类似学大教育这样的民办机构，多多努力…..唉，叹哉！

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