过高的要求会挫伤孩子的学习积极性
　           ——写给“望子成龙”心切的家长
　　             李晓东
　　早期教育能更好地开发人潜在的聪明才智。因而，从小受到良好早期教育的人，智力聪慧、记忆力好、知识储存多……更容易成才，这已被大量事实所证明了。所以，尽早地对幼儿进行早期教育，开发孩子的智力，不仅是可行的，而且也是必要的。
　　但有的家长由于“望子成龙”心切，他们对幼儿的心里特点不甚了解，不能科学地、按照幼儿生理、心里发育的客观规律对孩子进行早期教育。为了能让孩子“一鸣惊人”、出人头地，往往在课余之外，为孩子找家教、安排辅导班。把语文、算术、外语等知识一股脑地“塞”给孩子，恨不能一下子让孩子成为“神童”。
　　也有的家长为培养孩子的一技之长，竟不顾孩子本人的兴趣，将家长的意志强加给孩子。让孩子课外再去学绘画、书法、舞蹈、声乐、器乐……并无休止地给孩子加码，折腾得孩子像个不停旋转的陀螺，出了家门进校门，出了校门，去家教，家教归来忙作业，双休日还要去特长班……没有了一点玩的时间。这种不尊重客观规律的做法往往会适得其反，甚至会挫伤孩子的学习积极性。
　　美国幼儿教育家斯蒂芬•雷哈教授说：“要使婴儿独立学习，不断发展自己的智力，就必须准确的把握住婴儿智力发达的各个关键，按阶段进行培养。”“幼儿的身心发展是有一定规律的，比如：要求三岁左右的孩子掌握数的概念，其效果往往不好，这是因为一般幼儿的抽象思维要到四、五岁以后才会有所发展。如果在孩子力不胜任的情况下，硬性强迫他学习或者不客观地要求其掌握某种技巧，那么，孩子往往会因为这种过高的要求而对这一事物产生反感，甚至由此产生惧怕心理。”
　　当家长的必须按照幼儿心理卫生的原则，在幼儿生理和心理所能够承受的范围内，对幼儿进行适度的早期教育。而且，这种早期教育还要根据不同的孩子因人而异。对幼儿进行早期教育还有一个常常被家长们忽略的原则，那就是一定要寓教于乐。家长要采取灵活多样的方式方法，让孩子在玩中学，让孩子感觉学习就是游戏，使孩子对所学的内容产生浓厚的兴趣。对此，鲁迅先生曾指出：“忽视儿童身心发展的特点，对其进行成人化的教育是有害的，这样做不仅不能激起孩子们的求知欲，反而会阻碍他们的智力发展。”
　　由此看来，要使孩子的聪明才智在早期教育中得到较好的开发，家长们必需按照育儿成才的客观规律，用科学的态度对幼儿生长发育每个阶段的不同生理、心理特点做具体的分析。从孩子的生理、心理和实际智力状况出发，确定其力所能及的学习内容，对孩子进行早期教育。
　　家长还要为孩子创造一个良好的心理环境，让孩子能心情愉快地“钻进去”，帮助孩子对学习产生兴趣，以至欲罢不能。绝不要让孩子视学习为不得不完成的任务或负担，更不可以成人的心理去要求孩子。
　　家长切不可以自己的好恶为标准，肆意滥用家长的权威，强迫孩子学什么、学多长时间、学多少内容……
　　孩子在压力下去学那些本身既不愿学、实际也不容易掌握的内容，往往会事倍功半。因为这种违背客观规律的做法本身，只能损害孩子的心身健康，而对开发幼儿智力丝毫无益。这里，奉劝当家长的要很好地考虑这一点，因为过高的要求会挫伤孩子的学习积极性。

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 教育孩子应尽早