今天还是先说一个在网络上看到的老故事，看看大家有什么体会。大家看故事虽然轻松，但也需要从中发现你所需要的东西，比如儿童教育：

　　一男孩儿在期中考试中，语文只得了59分。男孩儿十分着急，怕回家屁股又要受罪。怎么办呢？他找到语文老师:“老师，请给我的语文加1分，就1分，求您啦！”老师沉吟了一会儿，说：“可以。不过，你可要想好，加的1分是老师借给你的。分数可不是随便借的，这次借一，下次还十，再下次甚至还百，不然就不借。”

　　男孩儿迟疑了一下，终于鼓足勇气答应下来。老师热情地握住了他的小手。期末考试，男孩儿语文实际分数81分，老师的判分是71+10分，在10分的后面有一个括弧，里边写着：精神嘉奖分。

　　男孩儿得了全班独一无二的精神嘉奖分，还特别受到老师的表扬，于是为表现一把，拼命地学习。第二年期中考试语文实际分数98分，老师的判分是98+100分，这次得了全班最高的精神嘉奖分，该生学习劲头更足了。第二年期末考试，他的语文考了100分，老师的判分是100+100。

　　呵护心中那一点点的光，足以使孩子绽放智慧的芬芳。老师态度的改变，改变了这位孩子对学习散漫的态度。老师回忆这件事时说，当时那位学生的勇气，使自己震惊。这位老师一直把这件事记在心里，不断给孩子注入动力，结果竟如此出人意料！每一个孩子都有柔软的心底，每一个孩子都愿意履行对他信任的人的承诺。给孩子一个支点，再给孩子一个支点，坚持不断下去，就会渐渐变成一种力量。

　　故事我复述到这里，也就结束了。不知道大家看完，有什么体会？我井中月想，许多人看完这个故事，体会可能比我还深，而且会有多种的体会。说到儿童教育方面，这个故事也是很有启发的，比如你面对孩子学习不理想，孩子和你肯定都想改变，那我们能像故事里面的那个老师一样，巧妙地鼓励孩子？

　　每个孩子都有做好孩子的想法，当他们没有做到家长期盼的那样，会有很强的失落和自卑，也知道父母肯定不高兴。这就像故事里面说孩子考了59分，生怕回家被训斥和责备，想办法问老师借一分。所以，孩子遇到挫折或遇到问题，未必是一件坏事情，家长和老师若能巧妙利用这些因素，想办法变成孩子成长的动力，就会让孩子真正地成长起来。但假设由此去责备孩子，孩子反而会产生退缩和惧怕心理。参见《“困境即是赐予”和儿童教育》。

　　孩子有时候虽然不清楚道理和按照成人的规范行事，但一件事的结果是否能让家长和老师高兴，还是能判断出来的。当他们认识到不足，或结果会让大人失落时，其内心自然出现内疚的感觉。此时孩子来求助是帮助他们的最好时机，而不知利用的家长处理不好，很可能会伤害到相互之间的关系，使孩子的羞辱因你的责备和训斥，得到释放和钝化。参见《艺术的批评让孩子更亲近》、《说话缺“你”字的儿童教育》。

　　聪明的家长和老师，要懂一点孩子心理的。对孩子讲原则是没有错误的，可在孩子内疚来求助的时候，不要只强调原则而拒绝孩子，而是想办法把孩子的不足变成动力。其实，在日常生活和学习中，经常会遇到孩子这样或那样的问题，对这些已发生的事情，鼓励孩子面对和提出对孩子来说是额外的要求，远比责备和训斥更有益处。参见《从驯懒老公想到驯懒孩子》。

　　当然，从动力的角度看，如果只是通过诱导，使孩子认识到不足并变成的动力，其必然难于持久。原因也很简单，孩子的不足往往都是能力不足或学习方法不对造成的，是明显遇到困难的表现。那些“屡教不改”的孩子，都是屡次遇到困难而无法化解和没有恰当的帮助，逐渐钝化形成的。所以，随后要对孩子提供新的帮助和鼓励。这就像故事中，老师多次给“精神嘉奖分”的缘故。参见《如何对孩子进行正确的表扬？》、《例说对孩子的高难度表扬》。

　　需要提醒大家的是，想把孩子的不足并变成的动力，其动力源泉要从心理角度挖掘，不能提供物质奖励或使用金钱。这不仅没有任何好处，反而使孩子的认知进一步混乱。比如，某些学校对学习不好的孩子罚款，这让孩子产生金钱可以解决一切问题的误解。教育孩子，不能为了解决一个小问题，却引出孩子的一个大问题，得不偿失。参见《教养坏习惯：孩子学习和物质挂钩》、《关于小孩的物质教育》。

　　教育孩子，就算是一个好方法，大家也要学好思考和举一反三。完全生搬硬套一种模式，也是有风险的。孩子考59分，为了及格现在借一分而未来还十分，是非常可行的方法，是增加孩子的动力。那假设孩子现在想买一个东西，需要60元，他说现在借一元而未来还十元，如果你是家长，你会同意吗？这个问题，算是我井中月给大家留的家庭作业吧，呵呵。（作者：井中月，一个懂得尊重他人的人）