在儿童教育中，最关键的就是因材施教。但这需要一个前提，也就是说家长必须对自己孩子有所了解，知其长知其短，这才能保证你的教育事半功倍。而了解孩子，就需要从生活细节开始。比如简单的孩子穿衣服，你仔细地观察，就能寻找出许多深层的意义。这些生活细节可能对你来说，是没有任何创意的，但日复一日的孩子重复行为，是了解孩子的重要信息。
　　
　　细心观察孩子的行为，就可以得到他们对生活的态度，以及性格、为人、气质、智力、技能、独立性、自主程度等许多方面。有一句俗话叫“灯下黑”，引申的意思是指，人们对发生在身边很近的事物和事件反而不能察觉。这对父母在教育孩子的时候，也是一样的。每个孩子都是一个独立的个体，经过家庭与社会环境的洗礼，他们都将培育出自己的思考能力，也都发展出各自的行为模式。在其成长过程之中，孩子的种种反应都显现出他们不同的特质。
　　
　　也许这些生活中的小事，太普通、太经常了，许多父母基本就“视而不见”了，就算当时感觉一点孩子的情绪，但一转脸，就什么都忘记了。这就是孩子与成人的典型差异之一。我们成人做事情，已经熟练到可以同时做不同的事情，而且在一个指导原则下，非常讲究规则和效率，以便进入下一个行为。但孩子却做不到这点，他们还不会按照原则行事，时间概念也不强，对他们吸引最大的是，凡事都要有趣。
　　
　　还是拿孩子穿衣服来说事，让我井中月带着大家，看怎么来仔细观察孩子的行为：
　　
　　第一，从原动力方面观察
　　也就是说，孩子穿衣时，我们要了解是什么原因让孩子穿衣服。也许，许多朋友说这不是废话嘛，呵呵。从心理学上讲，一个人有一个行为，可能是来着自身的需求，也可能来自外在因素，但也不排除是一种毫无缘由的行动。所以，孩子穿衣服，虽然天天都在做，但由于情景不同，可能背后的原动力也是不一样的。
　　
　　孩子和成人在行为方面有较大的差异，成人做事除了想要结果外，还有一个责任在其中。对于4-5岁的幼儿，属于前道德判断阶段，这个时期儿童尚不能道德判断，他们直接接受行为的结果。对于4-8岁的幼儿，属于他律道德判断阶段，受孩子自身以外的价值标准所支配，对行为做出判断时主要是依据行为的物质后果，而不考虑行为者的主要动机。所以，对幼儿来说，凡事必须有趣！
　　
　　在观察中，家长可以从这几个方面去考虑：
　　● 是否有要求：孩子可能是根据你的要求，来穿衣服的；
　　● 是否是自己的主动需求：这可能是孩子按照习惯的无意识行为，也可能是由于冷，也可能是孩子游戏的需要，甚至可能是展示或炫耀；
　　● 是否只是追随：有一些孩子自己不知道要做什么，看到别人做了，自己就跟着做；
　　
　　第二，从环境方面观察
　　孩子的生活环境，对孩子的行为有许多的影响。孩子的行为，也不可能脱离当时的情境而发生。在这方面，成人忽视的非常多，从原因上讲，这是我们成人的能力要比孩子强得多。比如，你随手就可以拿到床边的衣服，而孩子想拿到，可能就需要经过“爬、下地、穿鞋、拿、回床”这一非常复杂的过程。所以，有时孩子穿衣服闹情绪，和环境的影响有很大关系。
　　
　　对孩子的行为，从环境方面观察，其目的就是让父母明白，孩子有时候的哭闹，完全是环境因素造成的。当你解决孩子对环境的不安，你的教育和管理就会相对容易，且易达到你的期望值。而你忽视这方面的因素，你很可能把孩子的不合作，归结为孩子对你的反抗，或者是不想做这个“行为”。
　　
　　在观察中，家长可以从这几个方面去考虑：
　　● 周围设施：孩子的衣服距离远近，是否好拿，是否有工具借助；
　　● 气候原因：这可以影响孩子是否想穿衣服、速度等；
　　● 旁人：孩子穿衣服时，是否有其他人影响，是否孩子对某人有较强情绪，是否在意某人的评价等等；
　　
　　第三，从孩子能力方面观察
　　家长在对待孩子的某些行为，喜欢走极端。不是采取一帮到底的策略，就是把孩子当成一个成人来看，希望孩子做出成人那样的效果。这些都是不可取的，没有按照孩子的生理发展水平来评定。从孩子的生理角度看，3-4岁时，身体动作比以前灵活，开始协调。手部小肌肉有较大发展，动作逐步精细化。4-5岁时，动作更为灵活，手指动作比较灵巧，动作质量明显提高。5-6岁时，可做比较复杂的技巧性运动，双手更灵巧，操作物体能力大大加强。
　　
　　由此可以看出，观察孩子行为背后的能力，是很重要的。孩子不愿做某个行为，不一定是不喜欢，也不是不想做，而可能是孩子感到自己的能力不足，也不希望收获“失败”的感觉。对你简单的事情，可能对孩子而言，是很难完成的。比如，孩子的精细动作需要在手部小肌肉比较成熟之后，到4岁以后，你教孩子系扣子才有可能真正学会。
　　
　　在观察中，家长可以从这几个方面去考虑：
　　● 怎样穿衣服：孩子是有技巧的？笨拙的？手忙脚乱的？轻松自如的？是否有遇到困难？
　　● 是否有合理的顺序：先穿里面的衣服，还是先穿外面的衣服？
　　● 是否有超年龄的能力：孩子是否自己会系扣子？会拉拉链？
　　● 是否提出需要帮助：是一直等待，还是主动提出？在旁人帮助时，是否配合等等；
　　
　　第四，从孩子情绪反应方面观察
　　孩子发生一个行为的时候，一定会有情绪的倾向。从某种程度上说，孩子的情绪会受到多方面的影响，如旁人、环境、原动力、能力、事情本身等方面，是与其思维、感觉，与实际行为结果为基准做出的反应。另外，孩子该行为后，准备做什么事情，也是会对孩子的情绪有很大的影响。比如，穿好衣服就可以吃冰激凌，此时孩子的情绪是高兴的，且动作迅速。
　　
　　对于幼儿，在情绪方面和成人有较大差异，他们几乎不会作假。所以，你观察到的孩子情绪，就是其内心的真实反映。所以，留心孩子的情绪反应，将可以获得许多的信息。需要注意的是，对当前行为的情绪判断，需要考虑上一个行为的情绪影响，比如，孩子正在吃冰激凌，你打断孩子，并让孩子先收拾玩具，其“不高兴”的情绪一定会延续过来，并影响到“收拾玩具”这一行为，导致这个行为也是“不高兴”的。
　　
　　在观察中，家长可以从这几个方面去考虑：
　　● 心情上：孩子是心甘情愿的？高兴的？烦躁的？不情愿的？沉默的？抗拒的？平和的？
　　● 态度上：是否认真？是否故意捣乱？偏好某个衣服？
　　● 期望上：是否想自己完成？是否期望你的赞赏？
　　● 速度上：快速的？仔细的？迟钝的？磨蹭的？
　　
　　朋友们看到这里，也许说观察孩子穿衣服还要这么复杂？其实，我井中月写了这么多，只是引导大家，我们观察孩子的行为可以怎么做、观察什么。如果你对此很陌生，就像刚学骑自行车一样，肯定是跌跌撞撞的，当你已经很熟练的时候，就不会想，还需要怎么骑自行车才不会摔跤一样，完全变成“有意后注意”了。当你学会观察孩子，我想，你对孩子会有较深的了解，你也可以进行你的因材施教了。！（作者：井中月，一个懂得尊重他人的人）

 

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