近几年，我对小说《三国演义》产生了浓厚的兴趣，已经听完了袁阔成的评书，阅读了小说原著，看完了连续剧片子，克服了过去不系统不完整学读《三国演义》带来的被动局面，进一步加深了对三国历史的了解。从自己的亲身经历感到，要想读懂精通小说《三国演义》，较好地了解三国历史，必须从小学就读时抓起，在少儿时期打牢基础，成人之后，再深入学读下去，就容易得多。那么，为什么在四大名著中首选学读小说《三国演义》呢？这是因为：

一般来说，成人之后，中国古典四大名著是人人必须重视学习的，以便不使自己成为“名著盲”。但在上中小学期间，《西游记》孩子们通常都爱看，也常看，《红楼梦》孩子太小，不容易看懂，且谈情说爱情节过多，小孩不宜过早涉足，《水浒传》哥们义气太重，杀人放火内容太多，“少不看水浒”是常识，而学读《三国演义》从小学语文起就提倡。

随着学校教学课改的深入，《三国演义》中不少内容已经列入语文教学的必读课文，使就读学生学读了解三国历史成为一种必要。为了配合学校做好这方面的教学，我带领两个孙子积极开展了家庭祖孙同学《三国演义》活动，收到了较好效果。

早在孙子入学前，我就给他们买了《三国演义》儿童连环画，以及以三国为主要内容的成语和故事书籍，平时督促他们粗看粗读，给他们有意识地讲解一些三国时期的成语或故事，如“贪小失大、乐不思蜀、望梅止渴、三顾茅庐”等。二年级以后，语文课本中，陆续编进了三国内容的课文，针对这种情况，今年，我抓住长达两个半月的暑假，有计划地安排孙儿们观看《三国演义》电视连续剧片子，每天看一至二集，一个半月就看完了全剧。我始终陪伴他们一起观看，并充当他们的旁白解说员，随着剧情的发展，以及他们向我提出的问题，经常耐心地给他们讲解开导。他们也会把观看的感想，包括有些非常幼稚的看法都会向我反馈，有时他们还会莫名其妙地发问这样那样的问题，弄得我啼笑皆非、哭笑不得。我也会向他们提一些小孩们容易理解和接受的问题，让他们动脑筋思考，这样祖孙互动式的观看，现场气氛比较活跃，百问不烦，久看不厌，在说说笑笑中容易给他们打下情景的烙印。

观看过程中，我们不是走马观花看热闹，而是以学习为目的看门道。即普遍观看三国的历史和战事过程，又重点节选观看《三国演义》中有关小学语文课本内涉及的内容。如：我针对小学一年级第二学期语文第38课“望梅止渴”，“诸葛亮和三个小皮匠”，小学四年级第一学期语文第24课“赤壁之战”以及二年级语文自习课操植的“七步诗”等，给孙儿们“段章取片”，节选观看，重点片断反复看，情景再现，影文并茂，直到加深理解看懂为止。如今孙儿们对三国的许多情节记得比较清楚，一谈起三国中某些片断、某个故事、某种计谋以及少量名句名段，都是津津乐道，即使在别人讨论三国故事时，他们也能参与一些意见，三国情结，乐在其中。

我所以要结合语文三国课文教学，采用读三国图书，学三国成语故事，看三国电视连续剧三管齐下的学习方法，目的在于加强孙儿们初浅的思维锻炼，陶冶他们的情操，开发他们的智力，掌握微量古文知识，提高他们判读三国课文的综合素质，促进语文教学质量，实践证明，这种家庭辅导教学效果是好的，在其他课程教学中也可适当采用类似的做法。

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