文行天下—教师报•韩世文

*百位名局长首次三河“论剑”

*（郑州）局长峰会后我们共同履行“约定”

*区域课改共同体“核心”成员“内部”聚首

　　2012年4月27日至28日，我有幸参加了在郑州召开的“第二届全国教育局长峰会”，与全国各地的领导、专家、教授、知名校长一起分享先进的教育教学理念和思想。此次峰会凝聚了中国教师报人对课改的执著追求和辛勤汗水，在当前中国教育深度改革的探索历程中，是一场不可多得的智慧盛宴。会后，细细“咀嚼”，不由得对课改有了新的思考，尤其是对区域课改有了新的感悟。
　　区域课改面临“三座大山”
　　2011年以来，河北省邯郸市全员推进了“强力提师能，创建新课堂”活动，尽管整个教育改革关注到了课堂学生、关注到了教师素质、关注到了内涵发展，但在有所收获的同时，也面临着一些困难和迷惑。
　　一是思想认识难以统一。传统教学模式的教师中心主义、管理中心主义的教学关系在师生的潜意识中已经根深蒂固，仅仅用1年多的时间去改变几千年的传统教育观念和行为，难度很大，毕竟传统的教育思想理念、教学方法模式、教育管理机制时至今日还在主宰着教育的方向和内容。当前，虽然有很多人正在积极地投身于改革，致力于课堂，但许多做法尚停留在表面、形式、模仿上，新的教育理念还没有真正内化为校长和教师自觉的教育教学行为。
　　二是步

推进课改和我们小的时候学骑自行车有许多相似之处。刚开始看到别人骑自行车，是好奇、羡慕，想方设法要尝试；真的要骑了，又怕摔倒，迟迟不敢把腿跨上去，这时候需要有人在后面扶一把；骑上去了，也不可能很快就骑得稳，摔几下是不可避免的；当摔了几下后，总结一下经验教训，才突然发现，我们已经逐步掌握了骑车要领了；再骑上去，我们突然发现，骑车并不难，骑车比步行不但快，而且更轻松惬意！

——滦南县教育局副局长  赵春海

要想有新突破就要有新思路，老的教学方法没有新活力，我们不能满足于当前的优势而拒绝创新！

——滦南县教育局教研室主任冯俊臣

我们强调要让学生快乐成长，给孩子一个快乐的高效课堂的同时，也要让教师快乐课改，给教师一个快乐的高效课堂。这需要广大教育管理者，千方百计地做到：让课改成为教师的内在需求。唯有使课改成为广大教师的内在需求，高效课堂建设才会真正地“高效”推进。

区域教育地理·河北滦南

如今，越来越多的县域农村，因为课改而发展、成名，河北省滦南县正是这样的区域。这个有着116所小学、20所初中、7所高中，总计8万名师生的地处农村的小县城，凭着对教育的热忱和信念，带着对传统课堂的质疑和忧虑，用了3年时间，初步完成了区域课堂教学改革的“大合唱”。滦南县教育人，正用发展赢得尊重，用课改奠基未来……

滦南课改“大合唱”

3年前，走进河北省滦南县的任何一所学校，悄悄推开一间教室的门，看到的大致都是这样的情景——讲台上，一位老师正潇洒地挥舞着粉笔，龙飞凤舞地在黑板上写着板书；

初春，湖北省罗田县教育局在骆驼坳镇召开“罗田县‘两课’总结”暨‘三课’推进现场会”。会上，教育局负责人要求2012年全县全面推进“三课”活动。

2011年秋季，罗田县教育局立足全省“两课（课内比教学，课外访万家）”活动，并结合实际，在骆驼坳镇创设“三课”活动。

“三课”活动是集“专业比武、提高技能”“真情服务、提升师德”和“快乐活动，健康成长”于一体的教育实践活动。“三课”活动的基本思路是：在全县各中小学分管理者层面、教师层面和学生层面3个系列，开展“三课三比”“竞争型”教育激励管理模式的试验活动。

管理者“三比”，即“课内比听课，课后比评课，课研比说课”。活动要求管理者带头教好自己所任教的学科课程，深入到课堂听课，对老师们的课堂教学进行有效监督和情况收集，为校本研训和学校管理积累依据。要比出专家型的管理队伍。

教师“三比”，即“课内比教学，课余比活动，课外比家访”。通过课堂

区域教育地理•河南南阳

　　南阳古称宛，在河南省18个省辖市中面积最大、人口最多。历史上曾孕育出“科圣”张衡、“智圣”诸葛亮，更滋养了哲学家冯友兰、文学家姚雪垠、作家二月河等当代名人。这是一个人杰地灵、人文气息浓郁的地方。

　　在变革的时代，历史的厚重往往会成为人们裹足不前的羁绊。然而，近两年来，南阳教育人在南阳市教育局新一届领导班子带领下，以开放的心态和极大的改革勇气，从问题出发，以课堂为突破口，全力推进区域课改，用行动研究的智慧发出了教育变革的强音！

　　课改让生命彰显尊严

链接·观点

要给自己定好位

常生龙

王厥轩最近出版了《中国教育绝不输给美国》一书，读完之后，有了一些感想。

一、正确认识自己

要将教育工作做好，自身对教育的认识和定位非常重要。认识准确、定位清楚了，行动起来才能做到有的放矢。王厥轩为此做出了努力。他通过PISA测试的结果来分析中国和美国的教育，认为在北京、上海、深圳等不少地区，基础教育的一系列指标已经具备了发达国家的一切特征，我们没有必要妄自菲薄，言必称美国。同时也指出，我国还有不少经济欠发达地区，这些地区的教育还保留着发展中国家许多落后方面的教育特征。因此，中国的教育具有典型的二元结构。

站在不同的方位上来看我国的教育，所得到的结论是有很大差异的，这正是我国二元化教育的特征所导致的。但近年来似

特别策划·美国教育观察

教育的对比研究，特别是针对美国等发达国家教育的观察、比较和分析，一直是国内教育人热衷的话题。周刊曾策划呈现过一期有关美国基础教育的选题，在读者中引发热议，也让更多有机会走进美国的教育管理者，参与到“观察”的行列，他们通过个人的视角，发现和比较中美基础教育各自的优势和不足，并希望以此为鉴，正视中国基础教育的不足和改革的不尽人意，扎实有效地推进课改工作。本期，再次呈现中国区域教育主政者眼中的美国基础教育。

关注个体生命生长的美国“特色”

原绿色

有幸随首届“成长中的教育家”中国小学校长高研班，到美国哥伦比