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博文
(2017-08-21 06:19)

——读洛克《教育漫话》一书有感


在十七世纪的英国,有一批为后世做出了巨大贡献的人物,

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在前几天的博文中,曾对“理解”这一概念做过一些分析和讨论,归纳出“理解”的目标是利用已经“知道”的内容和事实来生成或者揭示一些有意义的东西,“理解”是学习者探求事实意义的结果,“理解”是关于知识迁移的

如果进一步对“理解”进行细分,又可以从哪些角度、哪些侧面来认识它呢?对此,《追求理解的教学设计》一书提出了有关“理解”的六个侧面,具体的内容如下:

 

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    这篇读后感是浙江宁波镇海区庄市街道中心幼儿园蒋欣老师所写。她从站的高、学得多、爱得深三个角度对《给教师的5把钥匙

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(2017-08-16 06:31)

阿德勒的《儿童教育心理学》是一本值得反复研读的作品,书中谈及儿童成长中的诸多问题,无论是对教师还是家长,都是很具有启发性的。

关于“懒惰”,阿德勒的诠释有什么值得我们关注的地方呢?

 

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——读康普诺利《慢思考》一书有感


我们正处在一个一心多用的时代。

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对儿童来说,进学校读书是一道门槛,意味着他将从原来的家庭环境向学校环境进行过渡。对于独生子女来说,在家里自己是小皇帝,自己提出的各种要求都能及时得到响应,但到了学校,突然变成了班级中的一员,自己说的很多话、提出的很多要求常常无人理睬,这会让他非常抓狂,或许还因此而对学校产生逆反,产生不愿意去上学的想法。孩子早上总是赖在床上不愿起床,需要多次喊叫和催促;吃早餐时总是磨磨蹭蹭,动不动就上学迟到;上学所带的物品常常丢三落四,不是忘记了教材就是丢失了作业本……这些想象的背后,其实都是因为孩子想逃避学校。

 

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    如果不是陈先锋老师的这篇文章,我还真的不知道他对我的博客有那么长时间的跟踪,而且还将其中的不少读书评论的文章汇编起来,作为青年教师的暑期读本。在这篇文章中,陈先锋老师还畅想了《读书是教师最好的修行2》的出版,并已经为此而设计了后记的相关内容。呵呵,如果将来真的有这样的机会,我会将这段话收录进去的。

 

我与《读书是教师最好的修行》的

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(2017-08-09 06:17)

早上坐地铁上班,因为出发比较早,总能在地铁上找到座位。在这炎热的夏天,坐在地铁车厢里吹吹空调,捧着一本书一路阅读过来,也是一件很惬意的事情。

周一

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——读阿德勒《儿童教育心理学》一书有感


在日常的工作和生活中,人们经常要根据场景来扮演不同的角色,向外界

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(2017-08-06 06:35)

“理解”这个词,应该是人们生活中、课堂教学目标的设定中最常用的一个词汇了。在三维目标的知识目标中,“知道、理解、掌握、应用”等作为学习水平的行为动词被各位教师所熟知,通过教学让学生理解学习内容,是教学的重要目标导向。

但是,当我们要求学生“理解”的时候,我们自己对“理解”这一行为动词是否有确切的理解?不同的教师教同一知识内容,都要求学生能够理解该内容,这些老师所要求的“理解”是一回事吗?

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