『新 闻』

武汉长江工商学院管理学院刘一书老师为2011级人力资源专业的126名学生各出了一道“专属”考题，要求学生结合所学知识，对热点话题从不同角度进行分析，彻底杜绝了学生作弊的可能性。

“考题涉及的内容主要包括‘综合公共关系的主客体’、‘传媒公共’‘媒介渠道’多方面，我要求学生们答题的字数在700字以上，并且要有自己的思路和看法，所以即使学生找‘度娘’也没用。”刘老师说。

『评 析』

这位令人敬佩的刘老师，可谓是用心良苦。考前花了两周时间以公共关系学的经典案例“农夫山泉深陷质量门”为热门话题，从多角度、多方向为126名学生设计了126个不同的考题。考题看似简单，却包含了该门课程所涉及的专业知识。

这可是在教育界十分经典的“案例”，奇怪是竟然没有相关人士说点什么。估计，放假过年去了？当过学生、当着老师，必须有自己的看法。就这126道“专属”考题而言，至少有三利三弊：

利：

一 防止抄袭

这是最根本的目的，否则花那两周时间岂非浪费之极？既然没有雷同的题目，想“帮忙”也无从下手。不管小学、中学、大学，抄袭都是学生的污点。将这种不良行为扼杀在襁褓之中，灰常厉害！

二 锐意创新

教育方法亦好、教学方式也罢，都不可能一成不变的。考试制度千篇一律，能够以“个性化”呈现倒是锐意创新的表现。不仅对老师、也是对学生，都是全新的尝试。第一个敢吃螃蟹，了不起。

三 自我挑战

考学生的同时，也是在考老师。该门课程所涉及的专业知识，刘老师自然要极其了解并且还能运用自如。晚睡说过：干一行爱一行，爱一行精一行。刘老师在专业上狠下真功夫，值得同行学习。

弊：

一 本末倒置

无论是哪个学习阶段的学生，来到学校就是学习知识的。老师花费巨大精力在考试上，那平时上课是否如此认真？上课期间，是否也用126种方式讲授知识呢？精力放在应该放的地方，才最合适。

二 信任危机

大学毕业多年，不太清楚现在大学的考试形式。刘老师整126种不同试题，他到底是想让学生各抒己见、各施所长呢？还是不相信学生能够自觉考试？如是前者，那很好。如是后者，信任何在？

三 自找麻烦

该校学生程毅说：“对于一些平时上课不专心，不努力的学生来说可能是巨大的压力。”看来，也有不认真的学生。作为同行，我明白刘老师独自改卷的难度。考倒学生，是否就代表老师的成功？

教学相长，这是门高深学问。路漫漫其修远兮，吾亦将上下而求索......

❤ 9月墨染轻秋：生日快乐   ❤ 12月时畔听暖：冥王星缘

❤  『冥王星の号召令』陌上清辞 真心话与流年逝°  ❤