在实践中积累与梳理语言

——以五下《威尼斯的小艇》为例

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综

将学习表达型随文练笔置于单元观照下有序进行

——以苏教版三年级下册第一单元“总分”结构的学习为例

《语文课程标准》（2011年版）指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。当下的语文阅读教学的主流意识形态积极倡导从“内容分析”向“关注语用”的华丽转身，随文练笔作为一种有效的训练形式，被广大教师积极采用。根据练笔的价值取向，主要分为学习表达和增强情感体验两种。情感体验型练笔更多地关注人文感悟，而学习表达倾向于文本表现形式的秘妙，掌握的过程是一个螺旋式

大单元教学思想观照下单篇文本教学的再思考

部偏本小学语文教材采用双线组元，人文主题与语文要素是语文教学的一体双翼。教材的编排形式依然采用文选型结

一道试题引发的教学思考

近日，笔者在参加某全国性中青年教师课堂教学大赛暨教师专业成长论坛时，有幸聆听到北京师范大学郑国民博士有关高考试题变革和语文核心素养提升的专题讲座。郑教授作为教育部国家语文课程标准研制修订组专家，在讲座中提到在某省调研时，为参与调研测试的高二学生拟制了这样一道试题：阅读郑振锋、老舍、都德三位大家的同题作品《最后一课》，完成下列问题：

小学语文试题命制存在问题、原因分析暨对策建议

[摘要]小学语文试题命制存在诸多问题，模式化结构、低阶化题干、同质化内容，不利于教师教和学生学。教研部门的引领乏力，命题者素养缺失等，导致卷面考查的价值羸弱。试卷检测应该服务于教学，最大限度地反应学生真实的学习状态。试题拟定要进行整合，考查学生语文素养，呈现学生学习的过程。

课桌文化的内涵诠释、存在问题及其纠正策略

【摘要】课桌文化，俗称校园涂鸦，是学生心灵自由释放的一种隐匿文化，属于校园文化的亚文化状态，存在诸多问题。教育工作者应该正确对待课桌文化，借助多种手段，转化学生对课桌文化的认知，引导学生规避课桌文化的不利影响，有效利用课桌文化为学生健康成长奠定基础。

【关键词】课桌文化 内涵诠释 存在问题

学段融通式教师研训的本质内涵、价值定位暨活动策略

——以扬州市首届语文高研班为例

摘要: 学段融通式教师研训将小学、初中、高中三个学段的优秀语文教师集中到一起，进行有计划，有目标，有引领地系统培训。这样做，打破学段壁垒，突破传统教师培训的局限，为受训教师的专业成长，区域语文教学水平的提高服务，也为在职教师培训提供新的思路

G40/G57，G65.教育学/教育事业，师范教育、教师教育
1 教育研究（北京）
2 北京大学教育评论
3 教育发展研究
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