加载中…梁恕俭：用笔构建诗意幸福的人
(2019-07-28 14:32:45)
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梁恕俭诗意语文高效课堂教改培训讲座反馈 |
分类： 身世印象 |
2013-5-13于漯河市郾城实验小学，主题：诗意语文与职业幸福
腹有诗书气自华
马爱玲
昨天聆听了梁老师的报告，我的感悟是：
腹有诗书气自华。梁老师之所以那样有气场，是因为他胸中有“书”。教师就应该多读书，勤写作，用书去武装自己，提升自己。使课堂富有读音，充满美感，让学生真正徜徉在文学的海洋中。
要有职业幸福感。既然选择了教师，就爱这个职业吧，努力工作，快乐工作，创造性地工作，让课堂充满快乐，让学生感受到快乐，让周围充满快乐，让同事感染快乐，这是一种美德，也是一种责任吧！
高效课堂。以授之以“鱼”转为授之以“渔”，让学生有学习的兴趣，学会学习，会创造，会运用，从课堂上提高学生的成绩。
用笔构建诗意幸福的人
崔笼霞
梁老师幽默风趣，引经据典，妙语连珠，博得现场阵阵喝彩，作为一名正成长的年轻教师，他的诸多观点和思想，令我受益匪浅。
梁老师曾做一线教师，他以“抓分数，要抓出血来”来形容应试的残酷，他让我们明白教学的四境界：忍受、接受、感受、享受，作为教师，要给学生一个享受式的课堂，这是教学的最高境界。让学生不仅学会、会学，更要乐学、创学。他说，教育就是一种“嫁接”，好的课堂是学生自主学#的课堂，会给孩子烙下深刻的印象。
梁老师说，教师写作是思想在行走，追梦的老师，永远有事做，他立足于现实生活，借助激情与热爱，把课文变成诗，把故事变成诗，把工作变成诗……他用执著、勤奋践行着“把每个日子变成文字”的诺言，他用笔讴歌生活，抒写爱，成就了学生，也成就了自己。
“每块石头里都有一尊佛，每个学生都是沉睡的巨人，教育就是雕刻与唤醒。”多么巧妙精彩的解读哦！这极具哲理深刻的语言，让师者感觉到任重道远，尊重个体，让每一朵花都绽放结果，拥有美好的未来！
现以一首小诗，致梁老师：
曾经一线苦挣扎，千锤百炼成行家。
引经据典惊四座，诗意幸福行天涯。
听君一席话，胜读十年书
许玉霞
听梁恕俭先生的报告，真有“听君一席话，胜读十年书”之感。
首先，梁先生讲到的“传统课堂教学的十宗#”和“教学四境界”让我深受启发。对照自己的教学，发现自己也存在着梁老师指出的问题。自己虽然想达到“乐学、创学”的境界，但在实际教学中有时为了完成教学任务，往往只追求“学会”，注重学生对基础知识的掌握，而对创造性学#总是蜻蜓点水式的，没有深入地进行。今后，我会努力改革自己的教学方式，力求让自己的课堂达到教学的最高境界——创学。
其次，梁先生提及的“学#金字塔”更让我深刻反思：平时的课堂唯恐孩子学不会，一遍又一遍，不厌其烦地给学生讲，殊不知这样的学习效果是最差的——自己累得不得了，学生学到的知识却不多。以后在自己的课堂上，我会引导学生自主探究学#，更重要的是利用学生当小老师的方法，让学生不仅会学，还要会用，达到学习的最好效果。
“授人以鱼不如授人以渔”，教给学生知识远没有教给学生学#方法更重要，这就是我听报告最深刻的感受。
教书匠？教育家？
殷会丽
梁恕俭老师是一位诗意地栖居在大地上的人，那么忙还笔耕不辍。我想“正是他的坚持才成就了今天的他，正是他的坚持，才有可能从一位教书匠转变为一名教育家，与梁老师的勤奋相比，我每天总是拿忙来搪塞自己的懒惰……
教学研究是教师专业发展和自我提升的必由之路。没有教研意识，不去开拓创新，当一辈子的教书匠，充其量只是知识的搬运工，读再多书也仅是两脚书橱罢了。对照所有专家们的讲座，我，充其量只能是一个教书匠，但，我要努力，不能满足于现状。
我要树立“问题即课题”的思想，贯彻“行动即研究”的策略，以教育家的标准来严格要求自己。
既然选择了教师职业，我就要接受职业的选择。接受改变不了的，改变能够改变的，力争做一个研究型的教师，对自己负责，对学生负责。
梁老师在报告中提到了教学的四种境界：忍受、接受、感受、享受。听后思考，我的仅是“接受”式课堂，甚至是“忍受”式课堂。我的学生该是如何的痛苦，为了学生，我必须改变。
“追梦的老师，永远有事做！”梁老师的这句话，我将铭记于心。
教育可以如此美好
陈萍
将近3个小时的报告，全体老师听得非常认真，生怕遗漏专家说的重点，认真做着笔记。
专家的讲座就像徐徐东风，吹开了我们沉寂的心扉。我突然发现，原来“生本教育”并不是很难理解。这样的教育可以让教育教学有更大的空间，也给孩子们一个可以自主发展和提高的台阶。一步一个台阶地上升，会使师生同样具有成就感，而一个人是非常需要成就感、成功感才能更加进步的。
感谢校领导为我们提供了这样学#的机会，能有幸聆听专家的精彩讲座。他的一席话使我茅塞顿开。这个下午，我突然发现，原来教育可以这样美好！
做幸福教师
孙素华
苏格拉底说：“没有经过反省的人生是不值得过的。”依靠智力、知识、思考来维生，担负着人类文化承续重任的教师，有时缺少的恰恰是对自己教育人生的反思、体悟、提炼和升华。
今天下午听了梁恕俭先生《诗意语文与职业幸福》的报告，引起了我深深的思考：怎样做一名幸福的语文教师？
首先，做一个幸福的教师，最重要的是教师这个专业适合你，你也最适合它。无论外面的世界多么精彩，抑或多么无奈，我只要你这个，这是最适合我，我想你就可能获得最大的回报和最深的幸福。
其次，做一个幸福的教师，每天都要阅读和思考。阅读，让我们归于平静，与#人、名人对话；思考，让我们穿越岁月的迷雾，锤炼教育的智慧。阅读是学#之本，是立教之根，是生存之道，阅读应该成为教师最重要的事情。
第三，做一个幸福的教师，要取得领导同事家长的支持，要有一批志同道合的朋友。教育不是空中楼阁，教育是与人打交道的事业。所以，要想做一个幸福的教师，要想实现自己的教育理想，必须有一个支持的环境，一个人坚持梦想，往往孤独与寂寞，而领导朋友的支持，往往会活跃你的思想，激化你的思维，给你更多力量，让你在实现教育理想的道路上走得更远。
总之，没有教师生命质量的提升，就难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。做一名幸福的教师，才能带领出一批批幸福的学生！
明灯照亮追梦人
冀春雪
满怀激动和敬佩之情听完了教育专家梁恕俭老师精彩的、富有哲理和激情的报告，他的演讲像一盏明灯，给我这个26年来在教学研究上探索的追梦人照亮了前进道路。听完他的报告，我更加坚定了自己努力的方向，自己曾经的付出和以后的奋斗是值得的，也必定会成功的。
自1987年毕业以来，我一直从教语文。无论是教初中还是小学，我都在追求一种我想象中的诗意，让学生喜欢上语文课，喜欢“用”学到的语文知识和能力。26年来，我努力着，实践着，总结着。毕业第一年我就把学的古诗谱成乐曲教学生唱，并在《中学语文》杂志上发表教改论文。多年来，我没有停止过对诗意语文和追求，从不给学生增加太大的压力，让更多的学生沉浸在语文学#中，美文的欣赏中，从学语文中学会做人，学会学#，学会生活。
多少个白天，我潜心研究每节课，上好每节课；多少个夜晚，我熬夜看教改杂志，沉迷于教育专家的论坛中，并写教改论文，向报刊投稿，发表文章，逐级地考市级省级的骨干教师和学科带头人。近年来，我能晋升中学高级，除了领导的关心外，与我的努力奋斗是分不开的。我认为自己的付出是值得的，也深深体会到“台上一分钟，台下十年功”的深义。
成功的路还很遥远，今后，我要继续在教改方面努力。想像梁老师那样有才气，像梁老师那样一课一诗，像梁老师那样有自己的专著……这就是我今后的方向——成为教育名家。不论能否实现，我都要追梦！
最后用一首不成诗的小诗总结我的感受：
专家台上传真经，诗意语文幸福情。
一课一诗才情广，高效课堂显真功。
我在台下专注听，受益匪浅不虚行。
追求方向已确定，下定决心去追梦。
希望多组织这样的活动
马艳芳
昨天互动时最后一个问题是我提的（发短信），当听梁老师念“您的时间够吗”时，底下有老师发出笑声，我知道这个问题对多数人来说是幼稚的，但对我来说，却是困惑。
听完梁老师的解答，我觉得很有帮助。听完讲座，我有一种像是刚加足马力的机车，做什么都“动力十足”的感觉。因为我平时就是一个思想多，但做事效率不高，速度不快，执行力不强的人。梁老师讲的很多道理，我觉得自己也能想到，但就是觉得没有精力做，时间不够用，听完报告，觉得身心又一次得到了升华。希望学校以后多组织这样的活动。
精神受到洗礼
朱艳芳
昨天下午，聆听了梁恕俭老师的报告《诗意语文与职业幸福》，使我感受颇深。梁老师的报告会结合自己的教学实践，有生活实例，有理论高度，对我来说简直是一次精神上的洗礼。
梁老师的教学方法独特，常言说：兴趣是最好的老师，教师上课最重要的是激发学生的学#兴趣。为了激发学生的学#兴趣，让学生自主学#，梁老师所付出的精力是不言而喻的。如他在教学《阿长与山海经》时，先是利用一晚上的时间把这篇较长的课文改成一首诗，这首诗既概括了课文内容，又把文章欲扬先抑的写法揉入其中，然后通过老师的唱表现出来，想不让学生感兴趣都难。梁老师把文字变成游戏，把课堂变成欣赏，学生不喜欢才怪呢？当然这也彰显了梁老师的文学底蕴。
反思自己的教学，经常是循规蹈矩，有时也曾心血来潮，也想根据孩子活泼爱动的特点，让他们举行一些诸如演讲比赛、辩论会……但又怕驾驭不了课堂，就像梁老师所说，课堂上别怕孩子们“乱”，这是他们年龄特点决定的。看来，我们小学语文教师，要根据孩子的这些特点，精心创设有趣的学#情境，通过创设有趣的学#情境，从而激发学生强烈的参与意识，使学生乐学爱学。
不再麻木
赵丽英
人是很容易麻木的，生命中很多新奇美好的东西，一旦人们对它们习以为常时，它们就不“存在”了。在心理学里，这叫“适应原则”，六年的小学生活，老师讲，学生听，老师留作业，学生写作业，我们对这种日复一日的学#生活早已习以为常，学生在这种近似重复的学习中感到了无聊。
如何让我们的生活不再简单、机械、重复、无聊，让学生的生活显得有生机，有趣味，充满希望？
探究！
教师引导学生自主探究，自觉地去探究学#中应该获得的知识，改变以往教师像喂麻雀、填鸭式的讲授，给学生创造合适的环境，让学生在动手做一做、折一折、画一画中，合作、讨论、交流，学#新知，让“真理”在他们的相互质疑辩解中得到深化，当然，他们的学习也将充满趣味，学#生活充满挑战。
那么教师呢？教师只是他们在遇到难题无法解惑、争辩不能得到解决时，做一个合作者，一个指导者。
我想，如果我的教学达到了这种境界，我将达到一种解脱：从课堂的喋喋不休中，从堆积如山的作业中……
勇往直前，多多尝试
潘聪
昨天下午全校停课，六楼会议室迎来了一位重要的客人，他就是拥有无数粉丝的梁恕俭老师。
梁老师从自身经历做分析，与我们分享了他的宝贵经验，然后又与同事们互动，点评解答同事们提出的问题，最后梁老师又赠大家一句经典名言：当你不知道该如何去做某件事的时候，你就去做这件事。这句话让我受益匪浅。
看似矛盾的一句话却有深刻的意义：不会写教案、反思，想几天仍然是空白，但如果你直接去写，无论写得好不好，总有修改的基础。在以后的工作中，我也不会畏惧困难，如不会评课、写案例反思等，管他怎么写怎么评，先写出来再发现问题进一步修改。
做一位用心的老师
王华敏
梁恕俭先生的报告不仅语言风趣幽默，而且案例鲜活，他提出新课标的“四度五有评课法”，从全新的视野阐释了教学中学生学#的主动性，为教师解开了心中的迷惑。报告尾声，他与全体教师进行互动，一对一地解决了教师教学中的实际问题，令人受益匪浅。
这次报告，为我今后如何提高高效课堂点明了方向，同时我也从中明白了只有静下心来，做自己喜欢的事，才能让自己的职业绽放光芒，在教学中，要把课堂还给他真正的主人——学生，让学生有所创学，才能为孩子的未来作好铺垫。
听了梁老师的报告虽然感想很多，可是如何执行才是问题的关键，这还需要我们在平时的教学中多摸索，多思考，多创新，争取找一条适合自己学生的高效课堂。我相信，只要用心，做一位用心的老师，只要努力就会有成绩！
变被动为主动
卢亚丽
今天下午，有幸聆听了梁恕俭老师的报告，激动共鸣萦绕于心，3个小时感觉一眨眼的工夫就过去了。梁老师的报告会结合自己的人生经历和教学实践，引经据典，有生活实例，有理论高度，对我来说简直是一次精神上的洗礼。
梁老师说：教师有较强的教研意识，就会变被动为主动，变应付为求索，变问题为课题，勤于读书，乐于动笔，期望借鉴他人的经验智慧来解决自己遇到的教学问题。教研意识强的老师，善于反思教学行为，喜欢与专家对话，愿意与志同道合者分享教学心得。梁老师说的怎样写作，很受启发。
不再做“青蛙”
张燕
“要做毕##，不做易##。前者是做平台上大家展示表现，后者是成就自己，独占讲坛！”梁老师的这句话给了我很大的触动，使我对教师的教学工作有了一定的认识与思考。
回顾自己的数学教学生涯，在这19年的繁琐与平凡中，教学能力有了很大的提高，面对新课程的改革，教师与学生之间角色的转换，让大部分教师在不适应中慢慢摸索，并逐渐认识到，教师不能做“青蛙式”的转述总结型教师，而是要把课堂还给学生，给学生展示的机会，注意发展学生的应用意识和创造意识。也就是学生在数学学习中应该具备的感悟、观念、意识、能力等，这也就对教师自身的素质提出了更高的要求。
从梁先生的报告中，不但欣赏了中国语言的美妙，更加体会了学无止境的含义。一个教师，只有不断学习，对自己的课堂要求不断拔高，才有可能打造出高效课堂。
教师的发展
彭雪霞
听完梁恕俭先生的报告有许多感触，但更多的还是惭愧。
同是中师毕业，梁先生的发展让我不得不思考自己为何还在教书匠的位置上挣扎，关键的问题还在于自己没有明确的目标。梁老师给出的“基层教研的宏观路径”，不失是一个达到自己目标的好办法：
以研究意识享受教学
从需求出发驱动教研
让研究成果回归课堂
借网络资源拓宽视野
用博客出书培植动力
从“教书匠”出发，向教育教学研究先进，做好教学工作的同时，发展好自己。
把课堂还给学生
韩书娟
有幸聆听了梁恕俭先生的报告，感触颇多。
把课堂真正还给学生。一直以来，我们都是把课堂作为教师展示才华的舞台，优质课、公开课，我们关注的也是教师的教而非学生的学，作为一名教师，我也一直在课堂上滔滔不绝，居高临下，偶尔发现学生仰慕的神情还窃喜不已。作为知识的传授者，我传授知识的方法就是在课堂上说个不停，殊不知课堂的主人是学生而不是教师，只有学生表现精彩，才能出精彩的课堂。学生要想表现精彩，教师必须把课堂真正还给学生，应该成为学生“指点江山，激扬文字”的舞台！他们，才是课堂的主人。
激发学生的兴趣，学以致用。
兴趣是最好的老师，只有学生愿学，才能有高效课堂。因此，要把培养学生兴趣放在首位，让学生学以致用，用以促学，即学即用，这样，才能达到事半功倍的效果。
教学真的“无大难”吗
吕淑杰
梁老师的报告中有首诗让我心生感触：“教学无大难……生勤自补拙，师挤胜巧干。再会扇踢站，排名必领先。”这岂止是《自嘲》，简直是##教育现状的画像。社会生存土壤决定一切，如今“扇踢站“现象已经减少，然而近视率上升，学生体质下降，这一切都从一个侧面反映了素质教并没有取得明显的成效。网络对教育的声讨也不是一天两天，可是如何改变这一现状，谁也没有高招，只要高考的指挥棒在——家长要成绩，领导要成绩，这最终的压力只能转嫁到无奈的老师和孩子身上。
梁老师离开课堂是学生的损失，无法预计会有多少颗文学的种子因得不到启蒙而枯萎。话说回来，梁老师走进基层，走向广大教师，这也许是中国教育的幸事。
鼓励创新，寓教于乐
李夏衍
我感受最深的是梁老师说的学习要创新，巧记忆，寓于乐。在平时的教学过程中，为什么学生对教师讲授的知识感受不深，或者根本不感兴趣？听了梁老师的报告，我茅塞顿开，是学#方式、教学方式的原因。让学生在快乐中学#，在学习中创新，在创新中巩固记忆，这是多么好的学#方式啊！
报告结束了，梁老师幽默风趣的形象、知识渊博的才学深深地留在我的脑海中。我想，这不仅仅是一场报告，更多地是我们精神的洗礼，知识的补充，对我们的教学有方向性的指引。
让学生自主探究
李小芳
聆听报告，深深地被梁老师深厚的语言功底和开拓创新的职业精神所折服。给我印象最深的是，梁老师提出的教学理念，我总结为：让学生自主学#，创造性学#，把学生当成课堂的主人。教师要做毕##，不做易##，前者做平台让学生展示光彩，后者独霸讲台，自己做主角。
在今后的工作中，我要尽量把梁老师这种理念转化成自己的教学理念，在教学中踏踏实实去做，争取做一名研究型教师带出探究型的学生。
感谢这股清凉
黄勤花
天气非常炎热，但梁老师的报告给我们带来了阵阵清凉。他的报告，犹如行走在沙漠中的人遇见了一汪清泉，让迷茫的心顿时有了方向。3个多小时的交流，感觉一眨眼就过去了……今后，我要以梁恕俭老师为榜样、为动力、为方向，以研究意识享受教学，借网络资源拓宽视野，及时反思，自我提高，认准的事就不要动摇。给自己一个规划，给自己一个出路，多自我激励，自我挑战，学会借力，学会知足，因为自信比黄金更重要。执著一念的人，全世界都会为他让路。做自己喜欢的事，所有的付出都是享受，我也要做个有幸福感的老师。
李利红：
同样出自中师门，如心成功吾凡人。（“如心”是梁恕俭曾经的笔名）
为何差距竟如此？因为他人学问真。
高效课堂何处来？还须吾辈钻研深。
侯红玲：
红笺小字，说不尽钦佩意。如心在云吾在地，仰慕之情难溢。无可奈何花落去，重拾旧梦再奋蹄，教海无悔寻诗意。
郭霞：
梁编指导漯河行，春风拂面实小明。
指点迷津招实新，现场互动亮水平。
一泓清泉濯我心，真诚本色永刻铭。
孟世英：
因君有才华，所以成大家。
听君一席话，心中感悟多：
只要有梦想，做事再执著，
定能——
浇开希望花！
孟会敏：
印象最深、震撼我心灵的几句话：
教书的最高境界是发动自学。
多一点创新和研究精神，你就能从教书匠进步为一名优秀的教师。
追梦的老师永远有事做。
每块石头里都有一尊佛，每个学生都是沉睡的巨人，教育就是雕刻与唤醒。
刘小丽：
触动良多，遗憾的是未争取时间与梁老师合影留念。
王瑞华：
梁老师一句“教书的最高境界就是发动学生自学，让学生创学“，一句话就讲到了教育的中心。什么是最好的教育？在课堂上能激发出学生学#的欲望，激起学生学#的热情，在课堂上有学生生成的东西，有对生成的引导，这就是最好的教学方法，最好的教育结果。
魏会平：
梁老师用幽默风趣的语言魅力深深地打动着我，在以后的教学中，首先要把学生放在首位，看看学生需要什么，然后再结合学生的特点去备课，我想一定会有好收获。
赵俊放：
梁老师说自己“备课就是写诗，有点另类”，在我看来，这恰恰是教师深度解读教材的体现。如果每一名教师都能像梁老师这样，用文学的底蕴来教中国的语言文字，语文“高耗低效”的现象一定会消失。
徐晓贺：
聆听了梁老师的报告，他那才华横溢、妙语连珠的讲座，引起了全校教师强烈的共鸣。特别是他提倡的将课堂还给学生，培养学生的独立思考、自主学习能力，说出了当今课堂的一大弊端。在今后的工作中，我将着重培养学生的创新意识，合作探究的能力，真正培养学生的学#能力。
田素质：
梁老师的讲座很精彩、幽默，下面是我的心得体会。一、要努力成为“三好”教师，即课上得好，学生考得好，学科研做得好；二、要做会管理时间的聪明教师；三、提高课堂教学的有效性。让学生喜欢你，喜欢你的课是提高课堂教学有效性的前提。
潘永娟：
梁老师在报告中提出“教师的最高境界是发动自学”。在我们平时的课堂中，教师讲学生记，学生完全处于被动接受的状态，学生的积极性没有调动起来，何谈“热爱学#”？学#是什么？梁老师指出：要创新，巧记忆，寓于乐。观梁老师的报告就可以看出，他把课堂知识巧妙地创新化，或诗歌，或歌曲，或戏剧，案例鲜活生动，别具一格，令听报告的同事时而捧腹，时而微笑……试想，如果我们在平时的课堂中也能让学生在轻松愉悦的氛围中接受知识，怎能不吸引学生，怎能不让我们的学生乐于学#呢？
王晓娜：
这场报告，我收获颇多，感受很深。梁恕俭老师风趣幽默，报告会开得非常圆满成功。他总结出了学习兴趣的源泉“学以致用，用以促学，即学即用”。我在以后的教学中要多思考，多摸索，多创新，做学生喜欢的老师，把课堂真正还给学生。
让心灵之洲长满丰美的水草
赵桂华
假若你的心灵之洲长满了丰美的水草，那么，你的心灵必定是一颗诗意的心灵；假若你是一位富有诗意的语文教师，那么，你的课堂必然会让石头开出花来。每个人都渴望自己拥有一颗诗意的心灵，在碌碌红尘中安享自己的清静于美丽；作为一位语文老师，我们都期待着自己能将每一块石头雕出一尊佛来。
然而，在晕头转脑的生活中，我们却难得为自己辟出一方净土来安放自己的诗心。如果说走近美，品味美，渴求美，创造美，是每个人本能的需求，那么，阅读，则是能向这个美丽彼岸的桥梁。没有静心的阅读，没有潜心的体味，就没有追求美的冲动。阅读，其实也是与自己的进行心灵的交流。在阅读中，你点头或摇头，你流泪或微笑，你叹息或惭愧，都是一次次地洗刷自己心灵的历程。
说到美，我就不能不提到到《红楼梦》（下略180字）
语文老师的阅读不能止于一些专业的书籍，那些教育的书籍可能改变我们的教育理念，可能会给我们提供一些教学方法，但是教学以外的书籍更能丰厚我们的心灵，让我们日臻成熟，明澈，完美。
任何功利性的阅读都必将与诗意无关，以一颗功利之心走上讲坛，也注定不会撞击出多少美丽的火花。假若你有一颗诗心，那么曹雪芹、鲁迅、泰戈尔、雨果、李白与苏轼，自会成为你信手拈来的一枝花，当那个时候，你能说，每块石头里的那尊佛不会露出会心一笑！当他们抿嘴一笑，那么，我们的感染、我们的教育，不就成了投在他们心湖的柔波？
如此，我们的教育是否又达到了新的境界？
写作，是阅读水平提升的途径，也是与自己心灵对话的过程。如果说阅读是积累，那么写作就是提炼。在写作中，对于材料的分析与挑拣，对于语言文字的品鉴与把握，每一次都是审美能力的提升。
纵观古今中外那些文学家，他们哪个不是心灵丰富、心性厚道，富有责任感与爱心之人？那些獐头鼠脑、贼眉鼠眼之辈决不会拥有一颗高贵、宽厚之心，因为，他们的心灵之洲一片荒芜。
让我们披荆斩棘，在喧嚣中辟出一方清净的天地，向诗意人生迈出一小步，再一小步！让我们招招手，向着那些沉睡的心灵送出诗意的问候，轻轻的，轻轻的……
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