6、  “专家”是些什么货色

我百思不得其解，有些人竟然撰文说中国的基础教育领先美国。

    如果这句话不是美国人说的，我相信说这句话的人要么是缺少真正的见识要么就别有用心。别老是以为让学生多掌握一点知识，就是对学生负责，我是说，原本有些张着知识形状的“苍蝇”，被某些老眼昏花的人当成营养喂给儿童了，我们不能仅仅凭着看儿童肚皮是否鼓胀就下结论，须知有些鼓胀或许是“苍蝇和病菌”作用的结果。我们要对儿童负责，就得保证他们所吃下的是营养。如果我们给孩子吃下去的不是苍蝇而是他们成长所需要的营养，为什么我们的孩子知识越多却越没有创造性，学历越高却越死板呢？你会说大学教育出问题了，可大学的校长和教授们却显得委屈，他们说，根子是在基础教育，没有好钢，累死大学校长也打不出好铁来。那么好钢哪里去了？这样相互推诿了几十年了，狗撕猫咬的，慢慢还倒兴起一门学问来，“教育学”，你知道吗，就是大学老师为了追究基础教育的责任，引老师们“入毂”的，而且故意写得连自己也看不懂。假如你看不懂，那正中其下怀，他们说，这么常识的东西都看不懂，你基础教育不出问题才怪。其实，又哪里是故意写得让人看不懂，中国今天鲜有真正的教育专家，所谓这大师那专家的，原本十年八年也不一定下一次课堂，那些白纸上的黑字，都是东拼西凑来的。至于“抄”的谁的，他知、天知，我们不知。依我看，要说建国以来有资格指点一下教育的，扳着指头数数，就两个老太太：叶澜、裴娣娜。还有几个，就是她们的亲传弟子了。我看好刘良华、余文森们，总能把最深奥的问题“浅入深出”，不是文笔了得，而是真懂教育，悟到家了。今天有几个教育专家能把自己的书写得像约翰洛克的《教育漫话》那样老少咸宜、通俗易懂？

我们研究教育的人，要么把教育学写得晦涩艰深，要么就是谎话连篇。不学无术的人一般常使用的是“空对空”，喜欢到处讲学，屁股一挨凳子，便口若悬河，一味地描述天堂有多么美好，等你热心沸腾起来的时候他却“夹着钱夹”逃走了，等你慢慢冷静下来，才想起问他：去天堂的梯子在哪里？他却转战到另一个地方忽悠去了，他哪里有时间管你的“鸟事”？我多么希望从事教育教学的人，每一个人都有一双火眼金睛，须知有些人在鼓噪的是“教育邪教”。

跑题了。一谈起“专家”来我就生气。我喜欢这样说，今天中国的教育专家都应该像袁隆平学学，把自己的科研搬到田间低头去，手把手指导教师。

还是跑题了。我开篇是说，我们今天的基础教育强迫儿童掌握的，有些是死知识，我当然理解有些人是出于好心，唯恐中国的孩子“输在起跑线上”，而一味把基础的地界划得越来越大，我们甚至不惜把大学的知识拿到初中去，让幼儿园去承担小学的内容。我要说的是，知识一旦不匹配儿童时，下马拉大车，这样的知识就是没有意义的。

让儿童去学匹配的、适合自己的知识，并用自己的方式去学。

再说一句我对基础教育的理解。

我一向认为，基础教育是“为儿童的发展打基础”的教育，简称基础教育。那么，哪些知识是为了儿童的发展，而不是故意伤害和毒害儿童的？教育是去适合儿童还是让儿童去适合教育？我们是当儿童当成工具，还是视他们为一个“人”？

7、  教育不能削足适履

削足适履。我用这个词来概括今天的教育。当鞋子不合脚时，我们不是想着换鞋子，而是一刀刀的“切削”儿童的小脚丫，我们把“血肉模糊”叫做“培养”，更视为教育的“功德”。今天的中国竟然有那么多的教育媒体，发表和供老师们交流的都是如何的“调教有方”，这竟然被很多人奉为“教育艺术”！

教育要求儿童适应，这是“专制”的艺术，而不是育人的“人学”。我们不是总把学校比喻成“花园”吗？试问，有哪座花园，是强行要求“百花仙子”在同一个时辰开放的？中国人喜欢“美化”，因而今天的教育“装饰性”颇为流行。我们为掩盖“保守”，便在校门口挂一块“实验学校”的牌子；明明满教室都是些厌学的孩子，我们却把学校喊成“乐园”；把“专制”解读成“人文”，把“干预”说成“爱”，把教师的“个人作秀”当成“教学艺术”。

我可以准许你不懂教育，但绝对不能容忍把罪过当成功德。

我可以原谅你不课改，但绝对不原谅别有用心地攻击课改。

当教育真正把儿童当“人”的时候，任何人都会为儿童的成长去设计、去改变。有些人口口声声地谈教育之爱，说如何如何全是为了对儿童负责，每逢此时，有一种厌恶会从我心底不自觉的升起，我会立马抢白，请问，你知道你班里每一个学生名字的含义吗？如果一个教师连学生的名字蕴含着家长怎样的寄托都不了解，你还有脸说爱孩子？我的同事李茂说，评价一个教师，有一个最好的标准，那就是他（她）是否能如数家珍说出孩子们的故事。你知道你亲生孩子名字的含义吗？那你有什么理由不知道其他孩子呢？所谓把学生当子女，你看又是一种刻意的掩饰，掩饰什么，掩饰你从来不把孩子当亲生的，你只是为了讨好家长作秀而已，可怜家长们把孩子送过来，就是冲着谎言和虚伪来的吗？有些人正是因为看透了这些，才开始发泄不满的，等越来越多的人看见了真相，坏了，教育就变成了津贴专家恶意样子，“不争气”！你说今天凡是和教育有关联的，有几个是对教育满意的？家长不满意、政府满意吗？学生部满意，校长呢？教师呢？人人不满意，我们却还在顽固地“维持”！还不试图寻找突围，不是自甘堕落是什么？呜呼，我常常因此而食不甘味，无数次从梦里醒来，我听到很多的孩子在哀求、在呼救！可我无能为力。不，纵然是以卵击石。我的朋友李文君曾感动得我在主持台当场落泪，他说：纵然是撞破南墙，哪怕头破血流，我依然要撞个窟窿！其实，我一直在撞。

比我极端的是一个山西的16岁的中学生，他在教室里杀死了自己的老师，他留下的遗书说：“我愿意以我的死去唤醒教育的明天！”他当然罪不可赦，因为他杀了人，可教育每天都在杀人，你却还在振振有辞、一副劳苦功高，甚或在邀功？我当然不主张杀人，更不会杀人，我是说，哪怕为了我们自己不倒在教室的血泊中，为了我们的“安全”，去尊重儿童吧，尽管“尊重”这个词并不能概括我的教育主张。