【专栏】说这个词之前，我要先谈与这个词关系紧密的另一个词：站姿。

教师以什么姿态站在讲台上，好像有人专门论述过，教师如何站，站姿如何，甚至有人提升到专业素质的高度了，从中至少能看得出，教育是很看重教师的“站”的。

我的一位记者朋友，写到一个著名小语特级教师授课时，说她“像在演奏音乐”。你可以想象，她“站”的有多么优美，你也可以想象，她“演”的有多么投入，她的身上一定是聚集了全体学生的目光的。演奏音乐呀，她的身体就是音符，她的动作就是旋律。果然，我的朋友要这样写了，“她的身体本身都构成了很重要的课程资源”。

暂且不说这位著名特级的身体是不是课程资源。我只说，错了，她真的“站”错了。我不是评价她的站姿是否优美，我是说，她站错了“位置”。教师在课堂上一旦成为全体学生的“聚焦点”时，姑且抛开“讲得如何”，从“学”和“学生”的角度来评判这堂课，我只说可能是失败的，那么，因为“身体”的过失而导致的教学失败，恐怕是有些得不偿失的，犯不着。

新课改明确提出学生主体，试问，教师的“越俎代庖”所体现出来的作用还是“主导”吗？“像在演奏音乐”，教师不知不觉地在课堂上尽情“演奏”，业已成为当下课堂教学最普遍的通病。遗憾的是，我们只顾得顶礼膜拜，比照着视频夜以继日地拼命模仿了，却忘记了教师的首要职责应该是想方设法激励学生亲自演奏。“亲自”这个词，涵括了新课改最核心的秘密，课堂教学离开了学生的“自主”，而一味沦落为教师的“演奏”，岂不是典型的鸠占鹊巢？

当我们一边在重复着“自主”的谎言时，却一边又牢牢地把守着课堂，这样的课堂，哪里是学生学习的天堂，而是教师展示技艺的舞台！受尽传统课堂观念的支配影响，我们忘记了评价一堂课，首先应该眼睛紧盯“学生”和“学习”，用学生的演奏水平来检验教师的水平。至于教师的演奏水平高低，实在不能作为评价的标准，对教师演奏水平的过渡吹捧，会直接误导一线教师竞相“挑担引浆”，把课堂当成“卖弄”技艺的竞技场，一旦讲台上只有教师而不见学生的身形，所谓学生主体，则变成彻头彻尾的空话。

“独木难成林”，我们一直主张教师要尽可能把时间、机会、精彩让给学生，作为学生发展和成长的推手，教师应该敢于退避幕后，做好课堂的策划、导演，而不是主演，让学生成为课堂的“聚焦点”，成为大家关注的中心，则不仅体现了新课标的基本理念，也是一个教育者在课堂上必须守住的底线。

我们需要什么样的教师？“把学生引导水草肥美的河边”，教师的伟大之处恰恰体现在敢于为自我陶醉的独舞做出“牺牲”，她不是一个技艺精湛的演奏家，而应该是喝彩者、指挥者，她尽可能让每一个学生拥有精彩上；她实在不是忙着与学生“争宠”，而是将精彩和宠爱留给学生；她也可以展示自己的技艺，但这样的技艺恰恰是与学生，或者通过学生一起展示来实现的。

教师的站位，体现了一个教师的教育思想和教育境界。今天，选择当教师，有时候还真的需要“别太拿自己当回事”，不把自己当回事，其实就是鼓励教师尽可能抑制一下自己的表演欲，眼里有学生，把学生当成课程资源，可能价值远比发挥自己的身体优势有意义得多。

教师们千万不要老想着让自己“站”起来了，而让台下的孩子们一直“跪”着。停止表演吧，设法让学生动起来，让学生成为课堂上真正的主角、主演和主人！