无休无止，越演越烈的死揪升学率的应试；越来越枯燥的课堂教学导致的厌学和辍学；学生学习能力和课堂生存能力的急剧下降；学生创造能力的泯灭和个性的缺失；教师职业的倦怠甚至职业的沦丧；此起彼伏的校园惨剧……

    问题，问题，全是问题。中国教育再不想方设法解决“问题”，仅仅停留在理念的探讨上，显然是缺乏生命力的。因而变革首先需要从课堂实践开始。

    都说课堂是教改的“主阵地”，可为什么面对传统课堂的弊端我们却显得束手无策？各种花样繁多的“新课改培训”，为什么解决不了实际问题？到底突破口在哪里？

    能不能找准关键揪准“七寸”？课堂“沉疴”不根除，所谓素质教育就只是一句空谈。

兖州一中从2004年开始课改。杜校长说，课改源自我们所做的一项针对传统课堂教学的“两率”调查——“课堂精力流失率”和“高效学习率”。

    调查分为针对教师的和针对学生的。对教师的调查涉及教学能力、教学态度和总体评价。对学生的调查包括“该科课上你精力流失？”：A、一、两分钟  B、5分钟左右  C、10分钟左右  D、20分钟左右。“该科课上你高效学习？”：A、35分钟以上  B、30分钟左右 C、20分钟左右  D、10分钟左右。

　　调查出来的数据触目惊心：课堂精力流失率竟高达38%，而高效学习率不到50%。

　　回想起那时的课堂，杜校长说：“校园飞来一只鸟，几乎全校学生都能知道。稍有风吹草动，学生的目光唰一下就飘走了，精力流失太高了。”

  　他还发现了另一个现象，患了感冒的老师课堂效果是最好的，因为老师嗓子不舒服就会少讲。他在和学生的攀谈中也了解到，很多学生最怕老师遇到高兴事，因为老师情绪高涨时往往嘴巴就刹不住车，讲起来没完没了。教师少讲才能提高学习效率，这样的事实发人深思。

   “两率”调查同样让教师感到震惊。

　  李平老师说，那一刻自己真的感觉成了“悲剧英雄”——嗓子教哑了，身体累垮了，结果却事与愿违。老师们也认识到再这样下去不行了。学校适时提出“严格规范管理+课堂教学改革=谁都能成功”，高效课堂必须从激发和调动学生的学习积极性开始。

今天的课改迫切需要的就是“从问题入手”，只有直击问题，才能找到“途径和方法”。仅仅有课改的理念，而受困于“方法”，是当今课改遭遇到的最大尴尬。能解决问题的教育才是好教育，能解决问题的方法才是好方法。

    因而，我一直认为一个教育记者，他应该与一般从事教育工作的人有所不同。他要洞悉和把握教育行业的发展状况，了解一线教育的真正需求，善于以自己深刻独到的见解去伪存真，并且借助发掘到的新“典型”，来影响和带动教育的发展。当然教育记者还应该承担教育的责任，以务实和科学的精神，在研究和学习中形成自己的教育观，有能力为教育“把脉”，执着地引领着一线教育以“行动研究”去解决困扰的实际问题，从而为素质教育和新课改找到“出口”。

三年来，《中国教师报》在山东省推出了三个课改典型，杜郎口中学、昌乐二中、兖州一中。从而在全国引发了一场关于山东教育的“课改旋风”。尤其是杜郎口中学，至今每天前来参观学习的不下千人，其引发的教学思考将是深远巨大的，必将因为“教学方法”的改变，而推动课堂“教学制度”的变革！

三个典型的共同之处在于：从制约教育尤其是传统课堂教学的诸多“问题课题”出发，揪住问题做“行动研究”，通过反复的实践和反思，寻找出解决的“途径和方法”，从而实现教学相长，让课堂体现出“生命的狂欢”。