课堂“艺术”的忌讳 来源:中国教师报 作者:李炳亭 添加时间:2008-10-29 10:56:00    中国的教师什么时候都成了艺术大师了？如今一谈课堂教学，就口口声声这“艺术”那“艺术”，看来“教师”这个职业属于“艺术类别”，建议以后“艺术界”再搞什么聚会，要专门请某些“很艺术”的教师参加，吹拉弹唱之外，要加上一项——济南话叫做“演道”，香港人叫“耍宝”。

    育人教书是艺术创作？假如仅仅是怕被人讥笑为“教书匠”而抹些油彩添些底气，我完全理解。可要因为“太艺术”而在课堂上“胡言乱语”，一个不以高效课堂为追求目标，而大肆挥霍学生宝贵课堂时间的教师，他的课堂艺术吗？
    按照一般大师们对教师的高要求，说教师要具备“知识”、“能力”、“人品”三个条件，教师的目的是为学生建筑一座人生宝塔，而知识是“建筑材料”，能力是“建筑技术”，人品是“特色和情调”，离开了“建筑技术”的支撑，什么大厦和宝塔都只能永远存在于蓝图上。
    当然，我承认课堂上有艺术，那是“艺术课堂”，即便“艺术课堂”也还是从“技术”开始的，比如绘画是艺术，难道绘画能离开构图、线条、着色这些“技术”吗？假如你非说教师在课堂上的“感情投入”是艺术活动，那又有什么不是艺术活动？旅游、打麻将，哪一样没有感情投入，因为投入感情便是艺术，那世间的一切行为无一不“艺术”。一切言必艺术的人，透出的是心灵的浮躁。
    教师要沉下心来研究“课堂技术”，教书就像“开汽车”，不学会“驾驶”，不努力“琢磨”课堂高效，而一味“艺术”就会随时“翻车”，凡是追求课堂艺术的人，大都是隐形的“马路杀手”，“云里来雾里去”叫艺术也叫“绝境”。而教师真正的价值就体现在对课堂的“技术把握和处理”上，研究调动学生学习的“方法”，研究改变学生生命状态的“窍门”，研究提高教学质量的“途径”，这样的“方法”“窍门”“途径”，是艺术无法达到和破解的。
    更多地谈论“课堂艺术”，会为一线教师的发展设置“迷障”，它让那些渴望成长和进步的教师永远“无从下手”，艺术拒绝“模仿”，而初登讲台的青年教师，不学着从基本的课堂技术入手“临帖”和“描红”，什么时候也把握不了课堂教学的规律。
    假如一定要谈点“艺术”，我以为《不做教书匠》的作者管建刚的话很“艺术”，他说：“不管未来怎样变迁，暂且坐定目前那把叫做‘教育’的椅子，用心地去做，投入地去做，这是无愧于只有一次青春、一次生命的人生行动。而当你心无旁骛地工作时，工作的乐趣也就离你不远了，即便你还是没有机会走向你梦想的那条道路，但那个时候，你一定恍然大悟，先人把教育喻为‘太阳底下最崇高的职业’，并非是无病呻吟的赞誉。”
    坐定这把技术的椅子，远离所谓艺术的玄乎，教育和你，定会一起恍然大悟。