三园与三步

 校园里“唯一”主角是学生。实际上，教育不仅要使学生成为一个独立的、完善的、完整的人，还要敢于承担社会责任，并鼓励学生以自身的卓越推动民族和整个世界的发展，从培养和鼓励 “成人”的角度，我们应该敢于彰显学生在校园地位的“唯一性”。

曾几何时，我们一窝蜂热衷于办“三园”，“学园、花园、乐园”，假如你真以为“全国山河一片红”，那我怀疑你不了解国情，更不熟知国人的套路，我无意指责校长们“不脱俗”，喊的背后肯定隐含着喊喝的好处，要是喊一遍，喊不来家长却招来了真“狼”，估计打死也没谁敢喊，但毕竟喊来狼的概率极少，而冲着“三园”的家长却蜂拥而至，要的就是这种效果！

你也别太拿村长不当干部，明明城头打的是“三园”旗号，家长们到头却发现不过是“纸馅包子”，这“西洋皮影”一旦戳破，岂还得了，被激怒的个个都变成了“秋菊”，地方政府善于息事宁人，换个“板凳”再来个新人，这回接受教训不“三园”了，却干脆改成了“四园”，再加上一个什么成长的“生态园”。这边“园”来“园”去的玩概念，那厢是越来越严重的厌学感。

不仅只是厌学，学校还失去了对学生最基本的“吸引力”。某省城一所著名的中学曾经做过这样的抽查，其中一个“尖子班”45个学生，有30%的学生说“一进校门就浑身发瘆头皮发麻”。看来学校这个特殊的“伊甸园”变成了“殡仪馆”了，除了殡仪馆哪里能让人“发瘆发麻”？然而，就是这所学校，近年来却忙着一味盖楼扩招，忙着在媒体上宣传“办学成就”，却未听说过他们什么时候，研究过自身真正的问题！

不屑于研究的不止是这所学校，遍地都是，于是我们不得不忧心忡忡。克制一下吧，我要阐述我的观点，其实不管目标是“几园”，都应该让我们“唯一的主角”体现出“生命的狂欢”：张扬个性、尊重差异、倡导自主、激发创造、鼓励成长，而这个自由的“生命舞蹈”来自于学校必须要走的“三步曲”。

第一步叫“自主学习“。现在有个时髦的词汇叫“课堂生态”，它由学生、教师、学习目标、学习过程、学习评价等几个重要环节构成，其中，学生是这个生态里最“核心”的一个链条，因为要建设一个良性的课堂生态必然取决于学习过程的积极性、参与性和合作性，没有对通过自主学习而达到的“对自我学习的负责”，课堂上就不会有“感情的投入和内在动力的支持”，当然教学效果同样无法得以“高效”。因而，无论哪一所学校都应该重视课堂教学的自主学习，并努力探索出一条有自己特色的自主学习的途径。

第二步，班级自主管理。“欧洲新教育之父”雷迪在创办“阿博茨霍尔姆学校”时，提出“合作、和谐、领导”三大办学原则，他说，学校工作应该根据提供一条“全面而协调的生活”的要求来进行设计，并使儿童学会如何去领导，“我们特别需要造就一个领导阶级。我们通过明智的和有生气的教育来造就他们”，要让班级“有生气”，教师和校长就应该选择“明智”的教育，那就是把班级营造成一个“共同的家”，“个个是成员、人人是家长”，班级自主管理同时又能调动学生课堂的“自主意识”和“参与意识”，培养学生课堂学习的“自主能力”和“合作能力”。

第三步，学校要敢于把管理权“下放”，让每一个学生有机会担任“校园管理者代表”。我们常说“成就感”是打开成功之门的“心灵之匙”，“责任”是唤醒成长的那句“密语”，假如我们敢于每周“任命”一名学生当“校长”，并辅以一个特殊的“仪式”，拥有这样经历难忘经历的学生岂会不变得“卓越”？即便是走出校门，他今生会不承担“责任”吗？从教育的终极目标上看，我们的教育目的不恰恰体现在这里么！

这“三步”或许比喊喝“几园”更有价值。