从三个关键词里寻找突破

寻找学校突破。这几乎是所有校长穷思不解的难题，为了寻找“出口”而搬书本、找专家，甚至有些人受某种“点化”，关起门来“发明”一套教育理论，可殊不知今天的教育迫切需要的是如何从飞翔的“空中”解决“落地”的问题，单纯靠发明几句“理念”而升腾为“名校”的时代一去不复返了。

教育需要解决一系列现实问题。对一线教育而言，“问题才是课题”。那么“现实的问题”到底是什么，又有那些现实的问题需要我们做出自己的“行动解读”呢。

笔者以为，今天的学校需要“揪紧”以下三个关键词，从中寻找办学的突破：

第一是“素质教育”：我们首先要弄清楚“素质”是什么，按照一般的解释，是让学生“学会生存、学会学习、学会创造、学会合作”，当然，还可加上“学会做人”，但在学习阶段，学生的主要任务就是“学习”，按照杜威的说法，叫“在经历中学会体验”，因此笔者以为素质教育最重要的“素质”是“学习能力”。“学习能力”不仅孕育于“智育”，孕育于“德育”，也蕴含于“体、美、劳”，孕育于学生生活和成长的每一处细节和事件里，学习能力不仅体现为自身的“优秀”，也代表着通过合作和协作，促进他人和集体的“共同”成长。培养学生的“学习能力”应该是当今办学的第一个突破口。

第二，要围绕“新课改”做出自己的“行动阐释”。一个现实的观点是教育应该学习“袁隆平”，既有自己的主张见解又要注重“科学试验”，重视来自自己 “试验田”里的数据和依据。早在很多年前， 叶澜教授就说过把课堂还给学生，让课堂散发生命的活力类似的话，叶老穷尽一生在全国做自己的“试验田”，意义恰在于她的“行动求证”上，今天的杜郎口经验，其实就是实践了“新课改”的理念，并通过具有鲜明杜郎口特色的行动，践行和拓展了新课改的理念。“新课改”是“酵母”，它对于学校的意义在于“课堂的创新与生成”上。

第三，从“解放学生”入手。我们应明白，校园里唯一的“主角”是学生。因而要从学习生活等时空和细节上斩断束缚学生大脑和手脚的锁链，陶行知先生的“六大解放”，在今天看来依然鲜如新知，让校园成为学生“生命的狂欢”，唯此才真正“人”的存在！