55条班规的启发

我们习惯于对学生的行为说一个“不”字，而疏于告诉学生那些为什么不可为，我们热衷于将一款款的“大道理”张贴在班级的墙壁上，而不愿意让学生能够通过逐条对临，以此轻易确认自己的行为是否合乎“规定”；我们无法发挥班规的力量，源自我们从来不重视班规，并且十有八九的班规代表着的仅是“教师意志”，它因而失去了“班级法律”本身的尊重和合法性，多了“欺骗”甚至是“奴役”的色彩。

假如有这样的“班规”，明确“班规1、如果有人在讲话，不管你是否同意他的观点，都不应随意插话打断，眼睛要一直注视着讲话的人；如果又有别人讲话，应该把身体转过去，正对着那个人”；再如“班规8、不要咂嘴、发啧啧声、转眼珠，或做出对他们不敬的手势”……这样的班规能改善学生的行为举止、提高修养并且提高他们的考试成绩吗？

克拉克先生告诉了我们答案，他以自己的实践，写就了“55条班规”的神奇，他说，“只有当学生以礼相待，学习才会在课堂上发生。”

与艾斯奎斯一样，克拉克也是个专对“困难学生”感兴趣的老师。他每到一处学校，首先要做的就是让学生“明确要求”，“越是明确具体，收到的效果越好”。

克拉克曾经在纽约接任过一个“全美30年最糟糕的班”，他依然是先从班规开始，当然转变不可能一夜间完成，到了第一学年的11月，孩子们开始转变了，他们开始遵守“规则”，成为全校讲文明、懂礼貌、表现最好的班，以至于很多家长也向他要那些神奇的班规。

当然克拉克是个“固执”的人，他仗着让自己赖以成名的55条“一成不变的班规”走遍天下，在他的“规”里，有相当一部分与其说是课堂行为规范，不如说是社会和道德规范，比如规则26条规定：不应该在食堂占座。如果有人想坐下，应该让他坐下。一所学校应该像一个大家庭，大家以礼相待。他说，能让每一个让过充实的生活、尊重他人且乐于助人，即便是“一成不变”又有什么不好？

有人质疑克拉克，这么多的规定是否能为学生所熟记，克拉克说，你应该在开学第一天来看我的学生，开始他们也不理解，但一个月之后，学生就会说：“我们喜欢有55条规则，因为我们明确知道了可以做什么，不可以做什么，如果不遵守则会有什么后果”。

有人借用了克拉克的“55条”，给克拉克留言说，“我照着做了一年，学生的考试分数从来没这么高过。这些规则给我的课堂和教学带来了令人难以置信的变化”。克拉克说，恰当的行为举止与礼仪修养是学生学习成功的关键因素之一。只有当孩子们变成了一家人——大家相互尊重，以礼相待，相互支持，学习才会在教室里发生。

“我把教室变成了一个家。这样所有的人都要对每一个人的成功负责，我们总是相互提携。教室里每天都充满着鼓励和激情，当孩子们处在这样的氛围里，他们就会更加努力学习，他们的学习成果就会体现在分数上。”

教室里每个人都“以礼相待”，教室时时刻刻都充满“鼓励和激情”，这就是克拉克带给我们的巨大启发，同样这也是克拉克教给我们的制定班规的最基本准则。