教室的意义

假如谁有幸成为一名共和国的军人，又有幸是“雷锋班”的战士，那么雷锋班光辉优良的“传统”至少会影响他成为一个“好人”，他会尽可能忘记自己，特别学着“像雷锋那样”做人做事，心里始终装着的是“国家”、“人民”和“集体”。

我常常想，我们有那么多的“百年老校”，她的每一间教室都应该与众不同，她的墙壁和空气中，一定也也有着“光辉优良”的传统，“雷锋”一样滋润和影响着一届又一届走进来又走出去的学生！

教室的价值应该在“积累传统”，教师的价值应该在“让传统传承”。可现实里，我们的教室只不过是一个间隔开的“场所”，它没有“传统”，更没有“传承”。如果她的每一位学生，是这样“轻轻的走来”正如“轻轻的离去”，三年挥手作别而带不去“一片云彩”，那这间教室，纵然是“千年老校”，没能形成和留下可资珍藏在心底里的东西，那也只不过是个普通的“场所”，它因此无法让这间教室里的“主人”，身有高山仰止般的敬仰和情深如海一样的崇敬。

美国有位“年度教师”叫艾斯奎斯，20多年来，他一直持续着一个梦想，他的梦想建立在一间教室里，这间教室叫“56号”。56号教室没什么更多的特别，它唯一的与众不同是当大多数的课堂建立在恐惧的基础上时，而艾斯奎斯则希望56号教室能体现出信任。56号教室要传递的“信任”有两个通道：一是放手让孩子们制订自己的“班规”，二是通过一个虚拟的经济制度来“管理”班级。

别忘了我要告诉你的是，艾斯奎斯任教的学校位于洛杉矶郊区最“贫穷”、“晚上有枪响的社区”，大多数学生有着太多的“坏习惯”和不良嗜好，有些学生“几乎说不了几句英语”，然而，正是面对这样的“差生”，他却“在最小的空间里创造出最大的奇迹”。

他利用班规让孩子们懂得了礼仪和尊重，利用“虚拟的经济制度”管理让孩子们懂得了“奖惩规则”和“成功无捷径”的道理，正是通过这样的“影响”，56号教室营造出了一种独特的“文化氛围”，与孩子们身处的生活社区形成了完全不同的“传统”。

56号教室的“传统”营建的是“另一个世界”，在这个与众不同的世界里，讲人品、讲勤奋好学、讲和善谦虚、互帮互助不讲条件……

有人说艾斯奎斯是个堂吉诃德式的理想主义者，也有人说他是疯子、“伪基督”，连他的妻子都认为他“行为古怪”，他每天工作12个小时，长期跟他的学生挤在狭小的空间里，然而艾斯奎斯并不当回事，他的经典名言是，世界上最好的教师是苏格拉底，但却被判处了死刑。

艾斯奎斯找到了“教室的意义”，也找到了教师的意义，叙写了教育的传奇，因此成为美国的教育英雄。其实，我们中的任何一个学校、任何一个教师，同样也可在“自己的教室”续写辉煌而光荣的教育故事，成为一个特定的积累文化又保持“传承”的“XXX班级之父”难道不是教师的价值吗？！