长方体和正方体表面积的计算

2023-08-25 20:20

为学生的未知而教

2023-08-25 19:31

《教育是美苏醒的过程》

2023-08-25 19:18

有趣扎实精致高效

2023-08-25 19:08

奇妙的“铺地锦”

2023-08-25 18:37

让学生简单快乐学数学——初读《简单…

2023-08-25 18:37

一年级“探索规律”的教学实践

2023-08-25 18:25

学习，一种“翻墙”的隐喻——“用字母…

2023-08-25 18:11

加强动态体验发展空间思维

2023-08-25 18:04

“给圆一个角”：深耕厚植中促进学生…

2023-08-25 17:57

把“厘米的认识”还到测量活动中去——…

2023-08-25 17:48

从“易教之法”到“难教之法”

2023-08-25 17:37

应对课堂动态生成的三个关键——以小…

2023-08-25 17:34

学习，一种“翻墙”的隐喻——“用字母…

2022-09-13 23:03

从“易教之法”到“难教之法”

2022-09-12 22:42

加强动态体验发展空间思维

2022-09-12 22:37

基于学情分析实施“精准教学”

2022-09-12 22:35

课堂等待：数学教学的应然状态

2022-09-12 22:31

“给圆一个角”：深耕厚植中促进学生…

2022-09-12 22:29

“认识负数”教学设计及说明

2022-08-16 16:38

“负数的初步认识”教材解读与教学建…

2022-08-16 16:37

探索规律教学应当重视的几个关键环…

2022-08-16 13:49

苏教版教材“小数乘法和除法”内容解…

2022-08-16 12:26

“用方向和距离确定位置”的内容特点…

2022-08-16 10:50

一种口算练习形式所引发的思考

2022-08-16 10:19

从变化的角度看“探索规律”的教学

2022-08-16 10:18

从变化的角度看“探索规律”的教学

2022-08-16 09:01

关于解决实际问题过程中“检验”环节…

2022-08-16 08:50

“哪杯糖水甜”引发的教学思考

2022-08-12 19:28

满足学习需求让学习真正发生

2022-08-12 19:20

探寻规律背后的道理，向思维更深处…

2022-08-12 18:57

不妨让学生直面问题

2022-08-12 18:33

数学实验：不可一味“抄近路”——以“…

2022-08-12 18:11

让教师的“放”成就学生的“收”

2022-08-12 17:53

活动与体验：促进学生深度学习的必…

2022-08-12 17:48

学生懂了，教学还能行多远？——以贲…

2022-08-12 17:38

基于学习者视角凸显学习力生长----…

2022-08-12 17:29

要重视操作，更要引导思考——从一道…

2022-08-12 17:25

扑克牌游戏：为数学课堂增趣添彩

2022-08-12 17:14

让教师的“放”成就学生的“收”

2022-08-12 17:02

让课堂小结成为“画龙点睛”之笔

2022-08-12 16:55

“给圆一个角”：深耕厚植中促进学生…

2022-08-12 16:45

课堂等待：数学教学的应然状态

2022-08-12 16:36

基于学情分析实施“精准教学”

2022-08-12 16:07

加强动态体验发展空间思维

2022-08-12 15:55

让不同计算方式共同支撑探究过程——…

2022-08-12 15:43

关于解决实际问题过程中“检验”环节…

2022-08-12 15:38

一年级“探索规律”的教学实践

2022-08-12 15:25

唤醒估算意识提升估算能力——以苏教…

2022-08-12 15:13

创设思维时空理解概念本质——“表内…

2022-08-12 14:55