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加载中…珍视生命、尊重生命、敬畏生命
——参加“全国首届学校生命教育研究高峰论坛”的收获与思考
农安教师进修学校 张晓娟
2015年7月9日，我有幸参加了由吉林省教育科学院、中国陶行知研究会主办的“全国首届学校生命教育研究高峰论坛”。通过聆听来自海峡两岸及内地知名生命教育专家、学者和优秀区域学校代表进行的理论讲座以及经验交流、展示，我对生命及生命教育的意义有了更深刻的认识和理解。
珍视生命，用心唤醒生命意识
中国陶行知研究会会长朱小蔓女士在本次论坛中讲到这样一个案例：美国的银行遭到歹徒抢劫时，所有在场的人员，包括工作人员，全部抱头蹲在地上。这是人的本能，人求生的本能，这是生命意识浓厚的体现。可是我们小时候就知道要学习那些所谓的英雄：为了保护生产队的庄稼宁可牺牲自己生命的“看青人”；为了找回丢失的羊群，晕死在雪地里，后来被截肢的草原小姐妹……现如今我们看多了“人为财亡”的故事后，试问生命和金钱比较究竟哪个重要？
相关资料显示，中国的自杀率已达十万分之二十三，大约相当于美国的两倍，中国已经成为世界上自杀率最高的国家之一。国内的相关报道中提到，我国15-34岁的青少年人群中，非正常死亡的首位死因就是自杀，而且自杀的低龄化趋势越来越明显。5.85%的孩子曾有过自杀的计划，24.39%的中小学生曾经有“活着不如死了好”的想法。这些数据表明我们的生命意识急需唤醒！生命意识不是与生俱来的，不是每个人自然就具备的。如何唤醒青少年的生命意识？我曾经听过一位语文教师在教学《红楼梦》“黛玉葬花”一部分内容时，这样引导学生：“生命”是有限的，“生命”短暂易逝又那么美好；美好的“生命”不该零落成泥，不该陷于泥淖……为此林黛玉荷锄葬花，泪洒空枝；花尤如此，何况我们的生命？我认为教育者就应该这样以生命教育为切入点，在各学科教学中帮助学生了解生命的构成、生命的历程、生命的价值、生命的责任、生命的脆弱以及生命的短暂，使学生对生命有更深刻的认识和了解，才能促使学生珍视生命，树立生命意识。
生活中，当孩子们面对考试的失败、家长和老师的不理解、不良少年的欺负、与异性交往的矛盾、新环境与新伙伴的适应问题时，常常会不知所措。在种种矛盾未能得到很好解决时，孩子们产生了极大的挫折感，影响了正常的学习和生活，有的人从此会萎靡不振、自暴自弃甚至会最终选择自杀。我们要教育孩子们：既然连死都不怕，为什么就没有勇气去克服困难呢？当面临生与死的选择时，死不仅不会保持体面和尊严，不会有助于解决问题，而且还会造成极其不良的影响和后果。一个有责任感的人，一个决心实现自己人生价值的人，在逆境中一定可以战胜暂时的怯懦和逃避，鼓起生活的勇气。让他懂得生命是这个世上最神圣而宝贵的东西。任何人都不能亵渎，更不能轻易结束！
尊重生命，用情培育生命之花
美国人对待杀人犯的态度让我感动。在这次论坛上，我听到这样一个例子：2007年5月弗吉尼亚校园枪击案中，韩国凶手赵成旭同被射杀的32个无辜生命一起在那片宽阔的绿地上受到祭奠。同学们在他的墓碑上留下自己的纸片“你没能得到必要的帮忙，我们感到非常悲哀，希望你的家人能得到安慰并尽快恢复平静”、“今后如果看到像你一样的孩子，我会对他伸出双手，给予他勇气和力量，让他的人生变得更好。”
每个人都是大自然的孩子，作为一种物种的存在，我们都是平等的，每个人的生活都经历快乐与悲伤，痛苦与绝望，内心都是聪明和愚笨，美好与邪恶，真诚与虚伪，正直与扭曲并存。每个人的内在都有善良、爱、智慧等等，但是这份天性潜藏在生命的深处，有人浑然不知，总需要别人的帮忙确认自己的价值。很多罪犯平常生活中都不是恶魔，但是他们大都内心虚弱，看不到自己作为一个完整的“人”而存在的伟大，自卑自贱，不接纳自己，自然也无法接纳别人。云南大学马加爵认为室友瞧不起他，于是产生报复杀人的念头，残忍地杀害的四名同学；复旦大学林森浩感受同学和他过意不去，用投毒的手段致使黄洋同学死亡。印度哲人克里希那穆提认为“无知的人并不是没有学问的人，而是不明白自己的人”。
一个做班主任的同仁和我讲述这样一个故事：她们班有一个女学生，各方面都很优秀，但是同学反映她经常拿别人的钱物。这位老师经过多方调查核实后，确定了这件事的真实性。为了孩子的健康成长，她没有声张，也没有简单地给女学生贴上品行不端的标签，更没有放纵、放任而是耐心调查了解女学生偷东西背后的原因。这个女学生的家境并不困难，偷东西只是想通过这个方式希望得到关注！这位老师不带有任何责备与歧视与这位女同学谈心，生活上总是关心她帮助她，用一颗慈母的心感动了这个孩子，用一个生命影响另一个生命。
我们教育工作者不仅要有大爱之心，更要做到尊重学生。我们要意识到每一个孩子都是鲜活的生命，有自己的感受与感情，在教育过程中，我们不能深巷中扛竹竿——直来直去，而应该尊重孩子善于和孩子进行感情交流。生命教育其实也是一种情感教育，每个人在灵魂深处都渴望爱、关怀、包容、接纳，渴望与他人深度的情感连接。如果没有得到足够的满足与尊重又没有人正确引导就很难成为一个完整的人，作为教育工作者要用情培育生命花开。
敬畏生命，用爱引导生命旅程
我们每个人的生命何尝不是一场艰难而愉快的旅程！在这次论坛结束后，组委会组织与会人员一起参观了生命科技馆，在那里利用标本、影像及文字等形式展示了人类以及很多生物的生命历程。人类从细胞的结合到母体的孕育再到出生、成长、死亡，这相比一颗种子的生长要复杂而神奇得多。我们有什么理由不敬畏父母给予我们的生命？
澳大利亚的一位演说家尼克.胡哲先生，出生便没有四肢，他一生下来就把父母吓坏了。可是，他的父母坚信上帝在儿子身上有特别的计划。尼克.胡哲的成长经历自然可以想象，他被人嘲笑、欺辱……也曾想过自杀，但是后来他想通了，残疾或许是上帝给他的礼物。经过努力他不但学会了一切日常生活必须的技能还学会了游泳、打网球、钓鱼、骑马、打高尔夫等很多运动项目。而且他的学习也特别出色，获得了会计和金融企业双学士学位。19岁时，他便被全世界很多国家邀请，通过演讲激励一些大中小学的学生们，给很多迷茫的人带去希望。2005年获得了澳大利亚“年度青年”荣誉称号，25岁时成为了一个国际公益组织的总裁……尼克.胡哲先生说，他的成功是源于他的信念和家人、朋友还有在生活的道路上遇到的一直鼓励他、爱他的人们。
人生的遭遇难以控制，有些事情不是你的错，也不是你可以阻止的，你能选择的不是放弃而是继续努力争取更好的生活。
我去长白山旅游时看到有的山全部是光秃秃的石头，没有一点绿色的生命迹象。可是就在失望的瞬间，发现一株碧绿的不知名的植物就在高高的山腰的岩石缝隙中生长着，而且还盛开着美丽的花朵。此时无论谁都会对这小小的植物心生敬畏，这就是生命的力量。一粒小小的种子，或许是风带它来到这里，或许是鸟儿把它衔来……它的头顶有无比坚硬、沉重的石头，在没有一滴水的土壤里它是如何生根、发芽、长大、开花？这就是生命的神奇与伟大。
庄子曰：“人生天地间，若白驹过隙，忽然而已。”对于浩瀚的时间长河而言，生命是如此短暂，但人间最宝贵的莫过于生命。作为教育工作者的我们如何对学生进行生命教育？雅斯贝尔斯说：“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云触碰另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我们教育工作者就是生命教育的实践者，当以身作则，以一个更完整的自我去引领学生珍视生命、尊重生命、敬畏生命。
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教师个人专业发展年度总结
作为一名教师，我深感肩上压力的沉重，更感责任的重大，因此，我要不断地思索，不停的探讨，永不停止的实践，为把自己的工作落到实处，有法可依，有章可循，有目标可达，我按自己制定的发展计划，按部就班地去实施。依据本学年度制定的计划，每月写好读书笔记。每月听取同年级教师的课，虚心向优秀教师学习。珍惜外出听课等教研活动。努力提高自身业务水平。从以下几方面我收到了意想不到的效果。
一、换位思考，让学生成为课堂的主人。
教师要本着导学、导教、导测量的原则，站在学生学习的角度进行教学设计，把教学过程变成在教师指导下学生自主学习和探究学习的过程。要精心设计学生的学习活动，让学生在多种多样的学习活动中，获取知识发展能力。教学设计要体现出学生学习过程和教师指导步骤。教学中要想吊起学生的胃口，激发学生自主思考，就要设计要能让学生动起来的问题，然后鼓励学生自主发言。接着就要"推波助澜"，即学生开始思考问题后，老师千万不要马上向学生奉送所谓的真理，而是要引导、鼓励学生充分积极地思考。在这个过程中，老师要放手让学生自我思考、自由表达、要尊重学生的人格，重视学生的不同见解、鼓励学生大胆发言，在整个教学过程中，老师要明确自己的角色，即一个"投石者"，一个"推波助澜者"，而真正"汹涌澎湃"的主角是学生，教学的主体性、参与性、互动性主要应看学生如何表现。这一点，我做得显然远远不够，还有待于深入钻研教材，巧设问题，为让学生在课堂上真正成为学习的主体而加倍努力。
二、改变评价观念，注重课后反思。
在指导学生学习的学习过程中，我及时对学生在学习过程中的表现给予及时评价，使评价成为教学过程的一部分，以评促学，以评促发展。课后教师要对教学效果进行反思，要善于发现问题、不断改进和提高。
（1）反思学习内容是否得到充分的展示，还需要在哪方面进行补充，师生在课堂上的交流对话和合作是否充分。课堂活跃不等于教学设计合理。
（2）是反思教学过程是否适用所有学生，是否还有学生不适应，怎么引起学生参与教学。课堂回答问题活跃不等于思维活跃，教师应根据学生已有的知识水平精心设计，启发学生积极有效的思维，从而保持课堂张力。
（3）是反思自己对知识的准备和课前的教学设计方案是否合理。特别在导入新课时，要设法由学生自己提出问题，然后再将学生的思考引向深入。学生只有经过思考，教学内容才能真正进入他们的头脑。
总之，一年来，通过学习提升自身的素质，在团队教师的热心帮助下，我的专业化发展创设了一个新的平台。我从来没有像现在这样理智思考自己的专业发展，科学规划自己的教育人生。使自己不仅成为终身学习的践行者，还成为行动研究的参与者。下一步要充分了解自己的"问题"，研究自己以及同事的教学实际，这样，教育科研才能既切合实际，又富有实效，从而才能促进自身专业的成长。
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分类： 心理健康教育天地 |
不做懒惰的孩子 ——教学叙事反思
今天在三年级上了一节心理健康教育辅导课，课题是《不做懒惰的孩子》。我设计了两个游戏活动：系鞋带、折衣服。孩子们参与热情很高涨，但是，会系鞋带的学生却只有十几个！看到这里我不禁更加感到这次主题活动开展的必要性！
懒惰的人常有明日复明日的思想。明知道这件事应该今天完成却总期待着能够明日去做。例如，常找出各种理由拖拖拉拉，边玩边学，时间晚了，就想明天早晨早点起床再完成，面第二天又起床晚了，上学后，又有了新的任务，这样明日复明日，学习成绩可想而知。
懒惰的人常有依赖别人的思想。老师们经常会发现，在课堂上踊跃发言的总是个别几名同学，而更多的人懒得动脑思考问题。心里想，也会有人说出正确答案。这种依赖别人的懒惰心理只会使思维变得越来越迟钝。
思想的懒惰必然导致行动上的懒惰。懒惰的人明明知道某件事应该做，甚至应该马上做。可却迟迟不做，或硬挺过去；做事时总是无精打采、懒懒散散拖拖拉拉；做事不积极、不主动、不勤奋。例如：“在操场或教学楼内看到杂物要主动捡起”的要求，而许多同学由于懒惰，即使是弯弯腰这样的动作也懒得去做。学校每周末的大扫除，总有个别行为懒惰的同学溜边或干活时拈轻怕重，更有甚者，要父母代替打扫卫生，其懒惰程度可见一斑。
所以，在本次活动中鼓励学生从小事做起，自己的事情自己做，尽量帮助家里做些力所能及的事！这个主题活动，通过实践使学生感悟并且养成良好的生活和学习的习惯。
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分类： 心理健康教育天地 |
《学会鼓励》教学反思
心理健康活动课是当前中小学心理健康教育的一种有效途径和载体，是中小学活动课程和校本课程建设与开发的一种有益补充。那么心理活动课究竟应该怎么上？怎样才是一堂好的心理健康活动课？这是我每一节课都在思考的问题。
“活动”和“体验”是心理活动课最核心的两个要素。心理健康教育的首要目的还不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到影响他们心理，提高心理素质的目的。对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。因此，从这个意义上讲，心理教育是一种以体验式学习为主的教育。
心理活动课可以运用的活动形式丰富多样，如游戏、情境剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试等等。但我在活动的选取上根据主题的需要，选用了以下教学方式：
一、故事导入 引心情：
引入新课时，我设计了一个《草船借箭》的故事，让学生在他们熟悉的故事情节中了解到“嫉妒心理就是看见他人比自己强，心理就不舒服，甚至产生强烈的憎恨，总想排除别人超越的地位，破坏别人超越的状态。”这样学生很容易理解嫉妒的心理现象，变抽象为形象。
二、情境剧中 见情境。
情境剧与现实相结合，使学生转变观念，接受心理训练。
情境剧表演是学生喜欢的形式，特别是心理健康课中，一些生活故事更适合学生表演。而每一个故事中都包含着深刻的哲理。它使学生在愉悦的故事情境中明白了道理，转变观念，接受心理训练。在本课中通过情境剧表演，总结出了克服嫉妒心理的技巧：宽宏大量，善于帮助别人；心胸宽广，热情赞扬别人的长处等。使学生明白：同一件事不同的人会有不同的看法和态度。世上很多的事取决于我们自己的想法，可以说是一种快乐的选择。
三、引导反思 改错误。
心理健康课对于教师来说是倾听是引导，对学生来讲是倾诉是交流。它为学生提供了一个说心理话、宣泄情绪、情感的机会和场所。在感知、体验、明理之后，我引导学生对自己的过去的行为和经历进行反思、检查、评价，从而调整自我，寻求新知，使问题得到初步的解决。通过引导学生进行反思，纠正旧我，寻找新我。
四、精心设计 净心灵。
精彩的结束不仅仅是全课的总结升华，更是对学生寄予无限期望与启迪，所以本课我在结束时设计了《美丽的心愿》这一环节，让学生许下一个心愿，让孩子们在舒缓的音乐里净化心灵，让他们知道什么是对的，应该怎么来做，相信在课件背景小女孩子的祈祷中，在柔和的乐曲里，孩子们一样许着美丽的心愿，并且愿意与大家一起来分享。从而达到心理健康课净化心灵目的。
五、课堂结构 巧安排
对于小学高段的孩子来说，嫉妒心理可能有些不好理解，孩子们感受到的，不一定可以说得出来，我在课堂教学中却有些过急，或者情绪不够饱满，没有带动课堂气氛，孩子们处于很茫然的状态，或者是因为这种课堂结构设计对孩子们来说过于复杂，他们所能感受到的身边的嫉妒太有限，至使学生的发言不够勇跃，这是在以后的教学中应该努力避免的。
总之，心理健康教育活动课是个崭新的、又极被孩子们所需要的学科，因此觉得肩头的责任，所以每一次课后，我都会努力反思自己的一些做法、想法。永远做一个优秀的、进步的、努力的心理健康课教师，成为我——美丽的心愿！
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分类： 教学设计 |
一对蝈蝈吹牛皮（教案设计）
教学目标：
1、认识12个生字和两个新部首“马”、“页”，记住多音字“奔“的两个读音。
2、理解课文内容，能有感情朗读课文。
3、体会幽默寓意，培养学生实话实说、实事求是的好品质。
教学重点、难点：
1、会认本课12个生字和两个新偏旁部首。
2、理解课文内容，培养学生欣赏幽默故事的兴趣。
教学准备：课件 生字卡片
教学过程：
一、激趣导入。
（课件出示图片）大家看图片上的这对昆虫，穿着绿衣裳，唱着动听的歌，你们认识它们吗？大声喊出它们的名字。（蝈蝈）我们来认识它们的名字“蝈”。关于蝈蝈这种昆虫你们都知道些什么？那么大家猜一猜图片上的这对蝈蝈张大了嘴巴在干？（吹牛皮）这节课我们就来学习幽默诗歌《一对蝈蝈吹牛皮》。板书：“一对蝈蝈吹牛皮”学生齐读课题。
谁愿意做一个吹的动作？他是用什么吹的？所以“吹“是口字旁的，谁能为”吹“找朋友？
“吹“还有一个朋友想和我们认识呢，（出示“欠”认读）。
那么这对蝈蝈在哪里吹牛皮呢？又是怎样吹牛皮的呢？我们一起来听一听。（课件范读课文）
二、学习课文第一句话。
1、这对蝈蝈在哪吹牛皮？（村西）
2、课件出示第一句话，指名读。
设问：“闲着”什么意思？谁能说出它的反义词？分析这个字。你还能说出其他门字框的字吗？你发现“闲”里边的“木”有什么变化吗？
这句话中的“碰到”能换一个词吗？学习“碰”。
三、学习对话部分。
1、这对蝈蝈在哪吹牛皮呢？请大家打开书，快速浏览一遍课文，找出它们吹牛皮的部分。（课件出示这部分文字）
2、仔细读大屏幕上的文字，边读边画出“它们都吃了什么动物？在哪吃的？”学生汇报，同时课件出示图片，并设问“你发现了什么？”学习“驴、鲸”。“马有了户口就是----”（驴）为“鲸”组词。
3、你认为应当怎样读这段文字？指名读。
4、教师引读，拍手读，分角色读，齐读。
四、学习结尾部分。
1、现在牛皮是越吹越大了，结果怎样了呢？（课件出示最后一部分文字，教师领读）
2、“伸伸腿，捋捋须”谁愿意做这个动作？说出这句话中表示动作的词，学习“伸、捋、须”。
3、你能找出藏在这段文件字中的多音字吗？学习多音字“奔”。
4、这对蝈蝈吹牛皮的结果怎样了？板书“喂了鸡”，同时学习“喂”。
5、集中读生产字。
6、生字我们学完了，相信大家闺秀再读课文时一定能读得更好了。（齐读课文）
7、你们喜欢今天的课文件吗？谁愿意演一演《一对蝈蝈吹牛皮》。
五、总结。
这对蝈蝈为什么喂了鸡？（吹牛皮）生活中我们能不能做一个像这对蝈蝈那样爱吹牛皮的人呢？对，我们要实话实说、实事求是，不能为了显示自己而吹牛皮，要做一个谦虚的人。老师编了一首小儿歌送给大家。（课件出示儿歌）
两只蝈蝈吹牛皮，
闲吃驴来捋鲸须。
得意洋洋碰到鸡，
捋须伸腿齐奔去，
不知深浅喂了鸡。
幽默诗歌真有趣，
做人道理要牢记，
诚实谦虚记心里。
一对蝈蝈吹牛皮（说课材料）
我说课的内容是：《一对蝈蝈吹牛皮》这篇课文，是长春版教材二年级上册第三单元《幽默》中的一课，这是一则以诗歌形式出现的风趣而带有讽刺意味的小幽默，作者写了一对吹牛皮的蝈蝈，它们牛皮越吹越大，结果反被公鸡吃了。
这首幽默诗朗朗上口，情节有趣，读后让人忍俊不禁，暗自发笑，感受到幽默带给我们的愉悦。笑过之后，不由得引人深思：牛皮吹大了，收不回来，就会连性命都搭上。教师要调动学生的学习积极性，同时要引导学生多读课文，激发学生的想象力，感受幽默的寓意，培养学生实话实说、实事求是的良好品质。
根据低年级的教学要求和学生的年龄特点，我设计了以下教学目标和重难点。
教学目标：1、认识12个生字和两个新部首“马”、“页”，记住多音字“奔“的两个读音。
2、分角色朗读课文，用表演的方式不定期表现幽默。
3、体会幽默寓意，培养学生实话实说、实事求是的好品质。
教学重点、难点：
1、会认本课12个生字和两个新偏旁部首。
2、理解课文内容，培养学生欣赏幽默故事的兴趣。
教学准备：课件 生字卡片
为了有效的实现教学目标以及更好的突破教学重点和教学难点，我是这样设计教学活动的：
一、激趣导入。
（课件出示图片）大家看图片上的这对昆虫，穿着绿衣裳，唱着动听的歌，你们认识它们吗？大声喊出它们的名字。（蝈蝈）我们来认识它们的名字“蝈”。关于蝈蝈这种昆虫你们都知道些什么？那么大家猜一猜图片上的这对蝈蝈张大了嘴巴在干？（吹牛皮）这节课我们就来学习幽默诗歌《一对蝈蝈吹牛皮》。板书：“一对蝈蝈吹牛皮”学生齐读课题。
谁愿意做一个吹的动作？他是用什么吹的？所以“吹“是口字旁的，谁能为”吹“找朋友？
“吹“还有一个朋友想和我们认识呢，（出示“欠”认读）。
那么这对蝈蝈在哪里吹牛皮呢？又是怎样吹牛皮的呢？我们一起来听一听。（课件范读课文）
二、学习课文第一句话。
1、这对蝈蝈在哪吹牛皮？（村西）
2、课件出示第一句话，指名读。
设问：“闲着”什么意思？谁能说出它的反义词？分析这个字。你还能说出其他门字框的字吗？你发现“闲”里边的“木”有什么变化吗？
这句话中的“碰到”能换一个词吗？学习“碰”。
三、学习对话部分。
1、这对蝈蝈在哪吹牛皮呢？请大家打开书，快速浏览一遍课文，找出它们吹牛皮的部分。（课件出示这部分文字）
2、仔细读大屏幕上的文字，边读边画出“它们都吃了什么动物？在哪吃的？”学生汇报，同时课件出示图片，并设问“你发现了什么？”学习“驴、鲸”。“马有了户口就是----”（驴）为“鲸”组词。
3、你认为应当怎样读这段文字？指名读。
4、教师引读，拍手读，分角色读，齐读。
四、学习结尾部分。
1、现在牛皮是越吹越大了，结果怎样了呢？（课件出示最后一部分文字，教师领读）
2、“伸伸腿，捋捋须”谁愿意做这个动作？说出这句话中表示动作的词，学习“伸、捋、须”。
3、你能找出藏在这段文件字中的多音字吗？学习多音字“奔”。
4、这对蝈蝈吹牛皮的结果怎样了？板书“喂了鸡”，同时学习“喂”。
5、集中读生产字。
6、生字我们学完了，相信大家闺秀再读课文时一定能读得更好了。（齐读课文）
7、你们喜欢今天的课文件吗？谁愿意演一演《一对蝈蝈吹牛皮》。
五、总结。
这对蝈蝈为什么喂了鸡？（吹牛皮）生活中我们能不能做一个像这对蝈蝈那样爱吹牛皮的人呢？对，我们要实话实说、实事求是，不能为了显示自己而吹牛皮，要做一个谦虚的人。老师编了一首小儿歌送给大家。（课件出示儿歌）
两只蝈蝈吹牛皮，
闲吃驴来捋鲸须。
得意洋洋碰到鸡，
捋须伸腿齐奔去，
不知深浅喂了鸡。
幽默诗歌真有趣，
做人道理要牢记，
诚实谦虚记心里。
教学反思：
在教学中，我主要做到了以下几点；
1、注重激发学生的兴趣，调动学生学习积极性，如先出示两张蝈蝈的图片，引入新课，学生注意力特别集中；学习题目中的吹，引导学生做动作，学生学习兴趣较高，记忆生字效果较好。
2、教学中，通过多种方式朗读课文，如跟读课文、学生自由朗读课文、同桌之间互相读课文、分角色朗读课文，自主体会两只蝈蝈的口气，培养学生正确、流利的朗读课文的能力，重视学生朗读能力的培养，并且通过朗读使学生体会故事中蕴含的幽默。学生朗读能力的形成并非一朝一夕的练习，它是一个长期坚持指导与练习的过程，每一课我们都要认真对待。
3、为学生提供展示的平台，在表演中展示自己的学习成果。请两名同学演蝈蝈，一名同学演公鸡，其余学生观看并评价，谁演的像，哪里像，学生们都跃跃欲试，展示自己的才能，学生能够展示出两只蝈蝈吹牛皮的样子，配合默契，在表演中加强了学生合作、交流的能力，并展示了学生的学习成果。
4、引导学生多种方法识字，利用部件组合法识字，结合字理图识字，巩固利用形声字的特点进行识字，如学习“伸”“蝈”等字。学会了生字的同时，巩固了识字的方法，学生乐于与人交流，为今后的识字打好了基础，鼓励学生自主识字。
在教学中，我也看到了自己的不足之处，如在学生回答问题之后，有时没有及时进行评价，评价语言缺少鼓励性，总之，本节课培养了学生认识生字、朗读课文的能力，较好的完成了教学任务。
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分类： 资源共享 |
在综合实践活动中，收集资料是进行研究性学习的一项必不可少的环节。一般在这么几个阶段有收集资料的活动：活动前收集资料——确定活动主题，在活动主题确定以前，学生能从平时收集到的资料中发现一些问题，挖掘活动主题；活动中收集资料——深化活动主题，解决具体问题，活动主题确定以后，要围绕主题来收集资料，与自己活动主题无关的资料要尽量舍弃，或者留着作为以后的活动材料，收集的资料为本次活动的主题服务；活动后收集资料——拓展活动主题，综合实践活动的主题是可以继续拓展和延伸的，如果我们在活动中发现了自己感兴趣的新主题，可以继续深入研究下去。收集资料的另一目的是看看别人是怎样阐述有关问题的，从他们的阐述中得到启发，从而迸发出自己的思维火花。
那么资料的来源是什么呢？主要有三个途径：一是直接由已经出版的各种文献资料；二是影视媒体，电子出版物；网络中获得网络资料；三是通过调查问卷和访谈表中获得原始资料。可是，在实际教学过程中，我们常常被学生收集资料困难和如何引导学生收集资料而困扰。
一、在我的教学中我的学生遇到过这样一些问题：
（一）、文献资料的匮乏以及查阅方法的不当
我们农村的小学生因为条件和传统观念的束缚，学生除了教材以外就是几本作文书或者是几本文学名著，至于其余方面的书籍却很少，有的孩子虽然有但是却不会利用。
针对这些问题我首先让学生知道得到文献资料的渠道：可以通过图书、报纸、剪报、地图、图片、磁带等等。我们每个班级都设有图书角，我倡议学生们每人至少带来一本社会、科学、自然、历史、百科全书等书籍，在学校的图书室也可以借阅相关书籍。这样每个班级都就专门建立一个“综合实践活动百科”一栏。学生们把一些已有的资源都集中在一起，达到了资源共享。其次，再深入地给学生讲清楚查文献资料的方法。提醒学生查文献资料时要注意以下几个步骤：第一步，对课题提出一系列的疑问，然后分析这些疑问与课题的关系，以确定想要查询的信息或问题的归属。第二步，根据这些问题或信息的性质选择检索工具，即确定是通过百科全书等参考性工具书，还是通过报刊索引等检索性工具书进行查找。第三步，确定检索途径，即去本校的图书室，或者向老师咨询。第四步，利用检索工具书所提供的查找线索进行查找。第五步，一旦查到你所需要的文献，就可以去索取该文献。第六步,阅读文献，鉴别是否得到有价值的信息资料，若鉴别为有价值的信息资料，则做好打记，摘录或复制工作。
（二）、影视媒体资源不善于观察与积累，网络使用有障碍
1、影视媒体的资源很多都可以利用到我们的主题活动中，但是学生们看过之后不善于积累，使得资源浪费。比如，新闻联播中的新闻线索；比如，守望都市里的身边发生的事件；比如，人与自然栏目里的生物趣闻等等。在我们的主题活动中都可以利用。针对这种问题，我想了一个办法:每天给学生一个作业，那就是必须记录一条你感兴趣的新闻或者是可以触发深思的一个节目的题目在我们的综合实践活动的笔记本上。记得，我们在进行《我心中的名人》这个主题活动的时候，当我问到你心目中的名人是谁的时候，学生们众说纷纭，都把自己的笔记本拿了出来，那是在2008年下半年开展的一次活动，那一年影视媒体报道了无数值得我们敬佩的人物，于是“奥运健儿，抗震英雄，航天英雄……”一个一个耀眼的“明星”都出现在了我们的课堂上。那些视频的资料也在大家共同的努力下呈现在了每个学生的面前，学生们这些逼真的影视资料让大家更加坚定了向这些名人学习，努力向上的决心。
2、网络使用障碍
现在电脑在农村也都被普遍使用了，可是，我发现这个电脑成了大人的玩具。记得我的一个学生和我说：“老师，我妈妈不让我使用电脑，她说她还要用呢！可是她不是聊天就是偷菜。”父母成了我们学生使用电脑的第一个障碍。为了和家长沟通，我把自己的电话号码给了我的学生，学生在需要电脑查阅资料的时候，父母再出来拦路，那就给我打电话我与孩子的父母沟通。这样不但解决了障碍而且还得到了很多父母的支持。
另外，网络信息良莠不齐，学生不知道在哪里找的信息是相对可信任的。这是第二个障碍。所以，我们要介绍学生一些优秀的网站：网易、雅虎、百度……培养学生文明上网、健康上网的好习惯。
在我们的主题活动中还会遇到这样的情况：面对庞大的网络收集资料，正如大海捞针一样，不知从何下手，有的只是默默地看着。这是我们面临网络收集资料的第三个障碍。这时，我们教师应该讲解如何确定关键字，并能示范着搜索，这样学生肯定会有的放矢，大大提高寻找资料的效率。比如：在主题《快乐的节日》进行时，有点同学对“六一”儿童节感兴趣，那么教师就要引导学生应该确定我们要收集的资料的关键字是什么，如果输入“‘六一’儿童节”会出现很多内容，比如：节日简介，节日诗歌，各国习俗等等。于是，我引导学生根据自己所提出的问题或者是疑惑，输入关键字。比如：“六一儿童节的由来，六一儿童节的诗歌”等等。
（三）、调查访谈困难
让学生在综合实践中进行调查、问卷、访谈等，其实就是让学生步入社会，走进社区的一种方式。它的成功开展可以培养学生不怕困难，敢于面对现实的情感；培养学生与人合作的意识，在实践中深刻体会团结力量大的道理；培养学生搜集,整理和分析信息的能力；培养学生制定采访，实地考察计划的能力；培养学生的交际能力；培养学生综合运用各学科知识的能力；培养学生的合作能力；初步学习撰写调查报告；培养学生的问题意识和探究解决问题的能力。可是，在实际的活动过程中，调查却成了学生的负担。理由种种：被调查的人不配合，自己不好意思开口，没时间等等！
对于这些原因，我们教师应该做到，积极帮助配合学生。比如，在我们学校进行《我来当老师》这个主题活动的时候，有的学生要当体育老师，有的要尝试做美术老师，外语，语文等老师的角色，可是他们如何上好一节课还需要相关老师的帮助。这时，我就与校方协商，很快得到了领导的支持，而且主管领导还在会上要求，我们的老师都有责任帮助我们的学生，接受我们学生的采访。学生的活动顺利的进行了下来。
另外有的学生羞于出口，这时我们就要指导学生如何制定一个周密的方案，使访谈能顺利进行。例如：在《我是学校的小主人》这个主题活动中，学生们要调查学生平日在学校的所作所为以及所想。教师就要知道学生以小组为单位，制定出切实可行的，方便快捷的调查问卷，问题要反复提炼以及筛选。并且，找适当的时间（间操，午休）发放和回收问卷，及时做好统计。这样既解决了自己不好意思开口又解决了时间问题。
二、加强活动资料整理的指导
学生成功收集了相关资料，这是完成探究的一步，这时，教师应该引导学生加强资料的筛选与整合的指导，让学生进一步触摸资料，加以思考，形成自己的观点。
众所周知，学生收集到了调查研究所需要的资料，不仅丰富了他们的社会体验，而且锻炼了他们的综合实践能力，特别是能促使他们收集处理资料，人际交往能力的提高。能力的培养不是一蹴而就的，它需要老师的逐步引导，老师的指导不能是空中楼阁，必要时要给予学生一定的“支持材料”。这样，才能让学生更好地完成每一次活动，并收到更理想的成效。让“有效指导”为“综合实践活动”锦上添花。
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在心理健康教育活动中开发综合实践活动主题
一. 课题提出的背景:
综合实践活动自2003年至今,在我校开展已经有六年的历史了.一直以来,活动主题的开发与设计成了难题!因为,只有选择了合适学生的主题,学生的活动才会更有兴趣,更有效果,更顺利.然而,综合实践活动的学习范围十分宽泛,让我们的教学中常常走进了许多误区,常常因为选择错误的课题,使活动越来越难进行下去.现在的综合实践活动如果想有声有色的开展起来,那么必须要富有自己学校,自己地域,自己学生的特色.
我是兼职教师,既要设计.开发一没教材,二没教参,三没课标的综合实践活动主题内容,又要负责全校的心理健康课的教学与心理咨询工作,实在觉得分身无术.身心疲惫!这些问题一直困扰着我.
另外,在教学中,我发现:现在很多学生不善于与人合作,性格孤僻,自私,学习动机不明确,人格缺陷,意志力差等等问题屡见不鲜.学校有心理健康课,也可以进行心理辅导,但是,时间有限,学生的问题往往很难得以从根本上解决.
本学期初,进修学校综合实践活动培训会上, 冯老师的”结合学科教学开发综合实践活动主题”启发了我的灵感.于是,我决定在我校进行<在心理健康教育活动中开发综合实践活动主题>的校本小课题研究.
二、课题研究的目的和意义：
（一）、目的
1、通过研究，使心理健康教育课中的一些难以实施和难以在课堂中解决的问题，在综合实践活动中通过学生的亲身实践活动与感悟，得以完善和解决。
2、通过学习，使学生能够树立正确的人生观与价值观，身心能够健康的发展、顺利的度过童年时期，为能够形成健全的人格打下基础。
3、通过学习，使学生懂得如何调节身心的心理健康问题。如何面对生活中学习上的困难和挫折，如何让适应当今社会的飞速发展与变化。
（二）、意义
1、综合实践活动主题的开发是当前综合实践活动的前提，开发出适合学生的主题要充分考虑到学校、地域与学生自身的兴趣爱好等特点。如果，能在心理健康教育课堂中开发出适合综合实践活动的主题，学生通过活动就可以轻松的解决学生与自我之间的内在联系问题，就可以帮助学生从小树立积极的价值取向，良好的心态，健康的心理。
2、解决指导教师工作任务量繁重的问题。做为兼任教师，能把学科教学与综合实践活动有机的整合起来，就大大的减轻了指导教师的工作量。
三、研究对象：
六年级学生（结合综合实践活动的学科特点，学生的胜利心理特点）
四、课题研究方法：
1、文献法;2、行动研究法；3、经验总结学习
五、课题研步骤：
1、准备阶段（2009年3月——5月）
（1）、查阅文献
（2）、学生情况分析（研究对象的前侧）
（3）、指定具体开发课题的目标
2、研究阶段（2009年5月——8月）
（1）修订课题研究方案。修订开发课题的目标
（2）指定近期的研究计划
（3）按计划参与教育计划
（4）研究对象后侧
3、总结阶段（2009年9月——10月）
本阶段主要在业务领导，主管领导，和前辈教师的指导下，全面的总结研究的结果，最终达到整个课题研究的目标：
（1）、整理研究的材料，进行数据统计
（2）、撰写相关的课题总结和论文
（3）、至少上一节探索课或者研讨课
（4）、在总结研究成果的基础上，完成课题研究报告
（5）、争取有一篇相关论文发表或者获奖
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