今年，教育热词莫过于“双减”，每天，不论校内校外，家长、老师、教培机构谈论的话题无不涉及到“双减”。

可谓“双减”？从字面意思来看，即为减负。一减学生繁重的课业负担，二减家长沉重的经济压力。如今，教育内卷、家长的焦虑压和唯分数论三座大山压的学生脊背弯弯，每当看到刚入学的一年级新生背着厚重的书包往返家校，心中不由得怅然：如此弱小的肩膀如何承受得了各科书本的重量，如何承担得起家长的殷切希望；童年不应该是无忧无虑的吗，小学学习不应该是轻松的吗？是谁偷走了本该属于孩子们的欢乐时光？是什么原因导致有些孩子害怕进入教室甚至不敢进入校园？

原因肯定是多重的，但都有一个共同的因素：学业重、学习累，教育内卷严重影响孩子身心健康。出了校园又进课堂，是大部分孩子们的常态，有的甚至周六日的行程排满了，左脚刚出舞蹈室，右脚已迈入编程课室。对于成年人周末都要好好休息才能养足精神面对新一周的工作，更何况是一名几岁的孩子，可想而知他们有多累。有一些是被裹挟着不得不参加各类培训；有一些是原本就很少参加校外培训的，然而，“不愿让孩子输在起跑线上，否则唯恐落后别人”的家长们一面心疼孩子一面又忙不迭地帮孩子物色更优质的“兴趣班”。

为了拯救更多的孩子，促进教育公平，减少教育内卷严重化，规范教培机构，国家出台的双减政策，要求减少家庭作业、禁止学科类教培机构开班授课。多数家长对“双减”政策表示了欢迎；但减负的同时要让学习出效果，双减政策的实行对教师的要求更高，需要进一步提升教育教学质量，提高课后服务水平，优化作业布置，使学生更好地回归校园。

课后作业是教学过程中一个有机组成部分，是课堂学习的知识技能及时巩固的重要途径；是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提升的重要途径。

第一、要设计好作业的时间和质量。

作业时间不是越长越好，今后,课后家庭作业要更加精挑细选，建议在作业设计上,集思广益，由各年级老师研讨确定，最后由备课组长统一把关。所设计习题做到“五性”,即典型性、层次性、针对性、综合性、多样性,尽量做到少而精。成绩好的加做选做题。

第二、老师心中要有全体学生。

普遍存在老师预估布置的作业完成时间高于学生实际完成的时间。老师认为这个题目花5分钟就能完成，但事实上，绝大部分孩子10分钟甚至15分钟，有的孩子实际是花了20分钟才完成这一个作业 。因此布置作业的时间，不能单纯按照班上最好的那个孩子来进行。老师在布置作业时 ，不能只从自己的角度看，需要从全局出发，还要考虑到日常积累、预习、复习整理、错题整理等额外的时间，这些对于我们的学生来说，都是重要的。

第三、我们老师要设计分层作业。

作业布置要分层,根据学生个体差异分层布置。针对每一个学生的个体差异,教师深入了解每一个学生的学情,面批是最好的因材施教。每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。老师要给予学生学习方法的指导。

有的孩子不会进行错题整理，从培养学生的核心素养的角度来看，应该具有情境化，注重学习知识和技能，注重围绕一定的主题来完成，注重作业的开放性，反对绝对的固定的答案。其实越开放的题目，就越能够激发孩子探索精神。

注重作业的合作性，这个是可选的，未必每一条作业都要合作 ，其实有的时候合作性作业实施得不好，还不如不要合作，有的时候适得其反。

总之，在设计作业时注重目标和内容的一致，既要设计科学，又要设计合理。这几个要素是紧密相关的。在“双减”政策下，作业设计好了，学生就真正的提质增效了。我也一直在探索着、实践着。

教师：自我“增压”，把原来批改作业的时间拿来提升专业能力

新出台的“双减”政策规定，“学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟”。这对老师来说，是不小的考验。

每个学生的接受能力参差不齐，在不分快慢班的情况下，课堂有限的40分钟里，只能照顾大部分学生。接受能力强的学生觉得“吃不饱”，接受能力差的“吃不下”。作为老师，肯定得通过作业来补充课堂上的不足，让学得快的学生巩固知识，学得慢的学生跟得上进度。现在要求减少作业，为了让有限的作业发挥最大作用，老师需要花更多心思。如何平衡学生综合素养提升、成绩提高与作业量减少之间的关系，是老师们需要好好把握的问题。

 “双减”给孩子减负，实际上是给老师“出考题”，老师也要自我“增压”。“增压”就是把以往批改作业的时间拿出来研究课程标准、研究教材、研究作业，形成良性循环。课堂上要精讲精练，分解教学目标，化整为零。老师还要多学习教育心理学，掌握学生成长的自然规律，布置符合学生年龄段特点的作业，增加作业的趣味性、层次性和选择性。

目标：从“眼中有作业”向“心中有学生”迈进

作业量减下来后，学生的综合能力如何提升？“学校非常重视课堂教学效率，充分抓住学生在课堂上的学习力和展现力，强化高效课堂构建。课堂上，老师可以组织小组交流讨论，请小老师讲题，指导学生将单元的知识整理成思维导图等上台展示。还有口算抢答、头脑风暴、计算能力竞赛、课堂小明星、班级优化大师加减分等，通过一系列的活动来提高学生的参与积极性，增强学生的核心素养和综合能力。我认为只要学生肯学，就肯定不会太差。通过培养他们的积极性，从而利用优生带动后进生进行培优辅差。

有些学生回家做作业反而容易“磨洋工”，课堂上我会有意识培养他们热爱解题的意识，让学生思维能够活动起来。现在每天下午放学也会有差不多半个小时的时间写作业，作业布置量少、精简，数学作业的时间控制在10分钟左右。大部分同学基本上在学校已经完成3/4以上的作业（包括语数英）。

学生到底喜欢什么样的作业？我们可以设计让学生讲题汇报、动手实践完成探究作业单、整理单元思维导图，做数学小报等特色作业代替原来的书面作业，学校作业实现了质的提升。

“双减”政策出台，我们更需要坚定落实作业改革的决心和信心，抵制题海战术,从“眼中有作业”向“心中有学生”迈进。

“个人先学，小组交流、全班交流、教师点拨”被称为生本课堂教学的四流程。  

1．个人先学。郭教授认为，过去我们的课堂教学，在知识学习面前师生并不平等。教师有备而教，学生却没有这方面的知识准备，而且还让学生发言，这样的课堂不平等。所以，学生也要有备而来。有备而来的学，才是生命的课堂、平等的课堂。因此，要从观念、策略的高度看“先学”。  

这里的“个人先学”，指的是教师把明天要讲的教学目的、要求，变成学生先学的一个前置性作业，实际上是把明天的教学要求变成学生先学的一个问题。通过“前置性作业”的形式，提前布置给学生，让学生先学。当然，布置“前置性作业”也非常有技巧，同样考验教师的教学规划能力。  

生本教育认为，常规教学以教师的教为起点，生本教学的起点是学生个体先学，以学生原始的、真正的、发自内心的学习动力作为教学的第一步。学生通过完成“前置性作业”，感到这个知识是我探究出来的，是我自己学会的，从而在第二天的课堂上有了想“展示”的欲望。由此展开学生学习的第二环节小组交流。所以，先学是诱发学生自主学习的第一步；是小组学习的基础，是知识获得的根基。  

2．小组交流。学生有了先学的基础，回到课堂，就可以进行小组交流。由于每个学生都有自己的研究心得（无论多少，无论对错），都想在同伴面前“炫耀”，此时课堂上教师就要给学生这样的展示机会。有人提出，小组中有学生不学怎么办？瞎学怎么办？调皮捣蛋怎么办？生本教育实践者告诉我们，小组讨论其实在形成一种互相帮助、互相交流、合作学习的课堂文化氛围。即向别人求教是光彩的，能帮助别人的是好学生。同时，教师的教学管理、评价方式也要随之发生改变。教师通过评选“优秀小组”的方式，促进4人小组成员之间的互帮互学。当学生通过组内交流、互相帮助，全组同学都学会之后，就可以获得“优秀小组”。如此的评价坚持两周，这个小组的合作学习气氛一定会很快地成长起来。  

3．全班交流。小组交流之后，无论是学会的还是没有学会的小组都要在班级层面进行交流。生本教学的课堂实践表明，经过小组的初步研讨，学生提高了对知识理解的深度和广度，同时也会大大提高班级研讨的质量。班级研讨主要有两方面内容，一是对小组交流中已经学会的知识进行补充和分享，二是交流小组学习中存在的分歧、疑问和没有学会的知识。如果某个小组学习中存在疑问，可以请其他小组学生上来讲解，帮忙解决。不同小组学生对同一个知识的讲解，不仅能够帮助全班学生加深、补充对知识的理解，而且使学生思维得到极大拓展，形成良好的课堂文化，即互相学习、互相帮助的文化。虽然学生的经验有限，但是学生的思维能力一点不比成人差。由于学生的讲解使用学生自己的语言，对知识的理解溶入了学生自己的生活，所以学生的讲解既生动，又易于其他学生理解。  

4．教师点拨。教师点拨被称为课堂教学最后的安全系数保障。万一学生还是没有学会，老师在这个时候才出现，进行适当点拨。  

至此，一节课的知识经历了如下的“四重唱”：在个人先学阶段，估计有20%－30%的学生掌握；经过小组交流，可以使40%－50%的学生掌握；经过全班交流，可以使70%－80%的学生掌握；经过教师点拨，可以使90%－95%的学生掌握。并且，经过以上四轮学习，学生对知识的理解在不断深化。  

生本实验学校的教师普遍反映，尽管生本教学和传统教学要达到的教学效果一样，但是学生的学习状态截然不同。生本实验班的学生更加爱学习、对学习有兴趣，学习的领悟能力强。正如生本实验学校的一位学生说的：“别的班的同学是靠老师教的，我们是在老师帮助下靠自己学的”。

科技节“巧算24点”比赛活动方案

一、   活动目的　　　

为了提高学生学习数学的乐趣，丰富学生的课余生活，营造学生走进数学、亲近数学、热爱数学的学习氛围；进一步提高学生的计算能力，培养学生的数感；让一批对数学学习热情高，学习兴趣浓厚且成绩优秀的学生脱颖而出，特科技创新节之际筹备三四年级“巧算24点”比赛活动。

二、    活动时间　　

2020年12月9日14:05—14:20　　

三、   比赛方式　　

三四五年级各班级组织学生笔试比赛　

四、   比赛内容　

一、算24点。（分步或综合均可）

例：2，4，4，8 4+8=12，4-2=2，12×2=24。或（4+8）×（4-2）=24。

二、用三种方法算24点。说明：调换加数、因数顺序，调换加减、乘除运算顺序，除以1与乘1均视作同种算法。

例：2 4 8 10 第一种: 2+4=6，6+8=14，14+10=24。或2+4+8+10。第二种: 10-2=8，4×8=32，32-8=24。或（10-2）×4-8=24。第三种: 2+10=12，8×12=96，96÷4=24。或8×（2+10）÷4=24。　　

五、   设奖情况　

   每班学生个人按成绩从高到低依次：　　

   一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。　　

《法布尔昆虫记》    林汉达《中国故事》  　《儿童恐龙百科》   

 《十万个为什么 》  叶永烈

《地球村》《昆虫》 《世界公园》 《恐龙》

《植物园》《人体》 《文体馆》 《小口袋大世界丛书》

《太空馆》《白天和夜晚的动物》《生活小常识》

《热带和寒带的动物》《我们的地球》 《水上和水下的动物》

《可爱的动物》《过去和现在的动物》《多彩的名俗 1》

《动物宝宝》《西尼歌剧院为什么世界闻名》《人的外貌是不同的》

《热气球为什么能升降》《发现恐龙》《雄师为什么巨吼》

《我的小宠物  《椰子为什么斜向海边生长》《光的奥秘》

《小学生最想知道的107个科学秘密》《动物的行走、飞翔与游动》

《小学生最应该知道的107个健康常识》《人类的家园》

《小学生最想了解的107个生活常识》《大自然的力量 》

《小学生最感神秘的107个不可思议的事情》《光与植物》

《小学生最感兴趣的107个好奇的事情》《愉快飞行》

《小学生最感疑惑的107个历史秘密》《腐烂小分队》

《小学生最感兴趣的100个国家的100个故事》

嘉行大舞台  有我更精彩

——2020学年嘉行学校小学部校庆诗配画创作比赛

2016年10月27日，香港嘉华国际集团把投资一亿元兴建的嘉汇城小区配套学校移交给花都区政府，并在学校举行了盛大的交接仪式，嘉行学校（原嘉汇城学校）正式立校。同时香港嘉华国际集团捐赠100万元，为学校设立了“嘉华鼓舞教育基金”支持学校的发展，“感恩嘉华，鼓舞嘉行”，学校将每年的10月27日作为校庆日暨桂花节。

为培养学生跨学科融合的综合素质，培养学生爱校、兴校、强校、荣校的情怀，激发学生的爱国情、强国志、报国行，并推进家校共育，藉校庆日暨桂花节到来之际，嘉行学校小学部组织开展校庆诗配画创作比赛。

一、创作时间：10月15日至10月23日

二、参赛对象：人人参与，学生可与家长共同完成。

三、作品要求：

在A4白纸上，横向创作一幅诗配画，统一在右下角处落款“班级、作者、日期”。

1、诗：围绕校庆主题创作对联或诗词歌赋，题目自拟，内容积极向上，赞颂有声有色的校园生活，表达爱校爱国的真挚情感，字体美观、排版整洁，预留装饰画位置。

2、画：水墨画、水粉画、水彩画、漫画、剪纸拼贴画等，类型不限；构图饱满，篇幅占满一张A4白纸。

四、奖项设置：

比赛设置“桂花文艺奖”，各年级设奖一二三等奖各10名。获奖作品将在鼓舞广场和年级宣传栏进行展览表彰。

五、评奖方式：

年级评委团：由落级行政、全体语文老师和美术老师组成，共同参与评选。

六、比赛日程：

广州市花都区新雅街嘉行学校

2020年10月14日

一、教具或名称：分数的认识趣味拼图

二、教学目标及教材版本：

教学目标：

1、 结合具体情境,通过直观操作,认识几分之一，初步理解分数的意义,体会学习分数的必要性;

2、 知道分数各部分名称,能正确地读写分数通过操作、观察、分析、比较,培养学生的观察分析能力、动手操作能力及口头表达能力,发散思维,培养探究意识和创新意识；

3、经历认识分数的过程,体验创造的快乐,进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

教材版本：人教版三年级上册

三、 教具装置图

 四、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材三年级上册《分数的初步认识》第一课时

五、作品原理：

1、利用圆形、三角形、正方形、六边形等基础的几何图形进行分割，用不同颜色进行区分，建立分数的初步概念，形成几分之一的具体直观认识。

2、上课过程中老师根据具体情境进行提问，如何把几何图形分割成几等份，从而得知每一份都是这个图形的几分之一。

3、借助教具进行简单的分数计算，包括理解通分的含义。拼图的过程具有创意性，符合学中玩、玩中学的新课程要求。

六、制作材料

1、红、黄、蓝、绿、紫、白等各色彩色卡纸若干

2、活页笔记本线圈

3、铅笔、马克笔各一支

4、直尺、量角器、圆规等辅助工具

5、双面胶、海绵胶（有条件的可以用磁片）

七、制作方法

1．准备多张不同颜色的卡纸等制作材料。

2． 将不同颜色的卡纸，切割成圆形、三角形、正方形、六边形等几何图形。 

   3.在圆形、三角形、正方形、六边形上标注上2分之1、3分之1、4分之1、6分之1、8分之1等分数。

4． 将裁剪好的圆形、三角形、正方形、六边形，粘贴于白色卡纸上，为突出立体效果，这里用了海绵胶，并在图形旁标注不同的拆解方法。

5.制作拼凑成单位“1”卡片页，并制作2分之1、3分之1、4分之1、6分之1、8分之1、12分之一等分数小色块若干。

6.用线圈将做好的卡纸串在一起，形成活页的效果，成品如图所示。

 八、使用方法

1、课堂上教师或学生用于展示几分之一的实物卡片，以几等份的形式进行讲解，加深学生对几分之一的概念，在头脑中形成具体印象。

2、课堂设置层层递进，作为能力提升，用不同几分之一拼凑成单位“1”，利用小色块拼图，具有趣味性，能激发学生参与课堂的积极性，培养学生解决问题的能力，提高动手能力和创新思维。

九、 教具改进要点（获得的专利复印件或论文要有图片附后）

1、 海绵胶可换成磁性卡片，方便在黑板上进行展示。

2、 制作教具时因为要展示给全班同学看，所以尽量要做大一点

十、 教学过程和教学评价

本教具是为新课学习提前制作，等下半学期学习分数单元后对于课堂效果和教学评价会再作补充。

第一课时

一、教学内容：Unit1  Let’s talk

二、教学目标：

1、知识目标：、能够听说认读单词: child, draw, bedroom, next, next to, window, door, computer, pink,flower,map,between,wall；、能熟练运用句子：What’s in your bedroom?There is a….../There are …..in/on/between..and…/next to……

2、技能目标：能用What’s in your bedroom?提问和用There is a….../There are …..in/on/between..and…/next to……

描述房间里有的物品及其位置；能运用I want you to draw….表达自己的愿意

3、情感与态度目标：培养学生要关心和爱护自己的房间。

三、教学重点、难点：

1．单词的认读。

2．句子What’s in your bedroom?There is a….../There are …..in/on/between..and…/next to……

的理解及初步运用。

四、教学准备：

课件

五、教学过程：

（一）复习：

1、播放一年级上册《This is my room》这首歌曲，让学生一起跟唱。

（二）Presentation and practice：

1、课件显示睡房图片，老师问：What’s this?学生回答This is a bedroom.引出新单词bedroom。老师说：This is my bedroom. Children, welcome to my bedroom. Now Let’s see what’s in my bedroom?（板书句型What’s in my bedroom?）

2、课件出示一个窗户，老师引导学生用句型There is a window.回答，引出新单词window。以此类推，引出新单词door。（板书句型There is a …..及新单词window，door。）

3、课件显示My sister’s bedroom，老师带着孩子们一起参观，老师问：What’s in my sister’s bedroom?学生用句型There is a computer/map./There are two windows/walls/some flowers.回答，以此引出新单词computer，map，wall，flower。（板书新单词和句型There are some….s.）

4、通过板书，让学生比较两个There be句型的不同，并总结出规律。There is+名词单数，There are+名词复数。

5、Game:What’s missing?(操练新单词)

6、Guessing game. (操练新单词)，其中的flower,老师顺便问:What colour is the flower?学生回答It’s pink.（板书新单词pink）

7、老师指着my bedroom问：Look, what’s on the desk?引导学生用There is a computer on the desk.以此类推，引出用法There are two windows on the wall.以此，引出新单词between和next to。

8、学习课文：老师说：Today,Miss White wants the children to draw a bedroom. Let’s see what’s in the room?引出新单词draw。（板书新单词draw）

9、学生带着问题听录音一次，并回答问题。

10、学生跟读录音一次，引出句子I want you to draw a bedroom.(板书句子)

11、老师带读一次

12、学生再次跟读录音

13、学生自己大声朗读，不会的举手提问，老师解答。

14、学生全班齐读。

15、分角色朗读。

16、分小组朗读。

（三）巩固：

    根据短文的内容，把句子补充完整。

（四）目标检测：

请两到三个小组进行表演

（五）作业：

1、听、读U1三次

2、抄写U1单词

六、板书设计：

What’s in your bedroom?

There is a/an ……..   next to…..

There are some……s  between…….

I want you to draw a bedroom.

“一年级学生书写习惯的培养”小课题

                                                  陈晓珊

一、课题选定

中国有句俗话叫“字如其人”。汉字以她独特优美的形体在世界上独树一帜，整洁美观的书写总会给人留下良好的印象。因此，指导学生端正、整洁、规范地书写汉字，使民族文化得以传承，是老师们语文教学的目标，更是老师们义不容辞的责任。然而，反思我们的教学现状，却常听到老师们抱怨：“现在的学生不好教，天天都在强调保持书写整洁，可你看，这作业本这么脏！”有的老师也深有同感地说：“是啊，不仅脏，还有一股臭味。”的确，我们的学生有的过分依赖橡皮、涂改液等涂涂改改，作业不整洁、字迹潦草，有的学生写字伏桌、歪头，坐姿不正确，有的边吃东西边做作业„„学生交上来的作业“脏、乱、差”，教师批改起来费力、费时、心烦。怎样才能培养学生良好书写习惯，改变学生作业“脏、乱、差”这一现状呢?这是语文教学不容勿视的问题，也是我想急于解决的问题，所以我选定了此课题。

二、实验假设和理论依据

（一）实验假设

写字作为一项重要的语文基本功，是语文教学不容忽视的重要组成部分。对于小学生来说，学习写字的过程，其实也是学生规范意识、书写技能、习惯、性格的养成过程，是体会和认识民族文化的过程。学生从汉字的一笔一画的认真书写中感受到汉字的优美，在一天天的苦练中，练就了契而不舍、专注细致、不怕困难的优良品格。学生形成了良好的书写习惯，写得一手好字，不仅弘扬了民族传统文化，而且提高了学习质量，有效地促进自身整体素养的提高。

（二）理论依据

1、《语文课程标准》对写字教学有“养成正确的书写姿势和良好的写字习惯”的要求。

课标还提出“按照规范认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程”。假如学生不良习惯难以改正，不仅仅是写不好汉字，而且对儿童的身体健康和心理健康极为不利。

2、我国著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。事实上，培养小学生良好的作业书写习惯不仅让学生写得一手好字，而且对培养学生道德素质、意志力、智能素质、审美情操等都有帮助。”百度文库

3、人本主义心理学认为，每个人的主动行为，都有其积极的基本心理需要为依据。因此，写字教育应努力唤起学生主体的需要，并创造各种既能满足学生心理需要，又能鼓励学生主动参与的机会，从而培养学生的积极学习的意识和能力。

三、课题研究目标

1、培养学生良好的书写习惯，杜绝作业“脏、乱、差”的现象。

2、总结写字教学的经验，提高育人技巧，促进自身专业成长。

四、课题研究内容

1．充分认识写字教学与学生发展的密切关系，认识写字教学重要性。

2.研究培养学生良好书写习惯的策略和方法，不断改进写字教学。

五、课题研究时间和对象

研究时间：一学期

研究对象：一年级一班全体学生

六、课题研究方法

课题以实验法为主，辅之以调查法、行动研究法、案例研究法、总结法。在实验中，以课堂指导为主渠道，以为学生提供练习空间为辅渠道，注意纵向跟踪和横向比较，将综合研究与个案研究相结合，对收集整理的数据、资料进行综合分析和反复验证。

七、课题研究思路

写字教学中，我们应采取多种方法来调动学生写字的积极性，培养他们良好的书写习惯。我想主要通过以下途径进行练习：

（一）课堂专项训练

1、写字前先准备。

   （1）比比谁的小手白。每节课前或做作业前先自查小手卫生，小组长检查组员双手是

否干净，不干净的监督到教室里的桶里洗干净。

（2）准备好笔，放好作业本，端正姿势。

2、教师重示范。

教师自身有个好习惯，率先垂范，这是无声的命令。教学时，当堂示范板书所教的生字，引导学生学会观察每个字每一笔在田字格中的位置，教给学生运笔方法，让学生感受汉字运笔时的美感和书写的规范。教师注意写字姿势，握笔姿势等良好习惯的示范，无形中就将自己投身于一面镜子前。学生的书写就会潜移默化地受到了影响。

3、练习时多指导。

  学生练习时，教师要巡视指导，时时提醒学生保持正确的书写姿势，纠正学生的握笔姿势，做到静心、用心。对稍差的学生应握着他的手写一写，让学生找找感觉。

4、教给正确的修改方法，如不用小手指擦作业本，写错的用擦子轻轻擦彻底再写，不留印子。

5、练习后多鼓励，多总结。

（二）训练有度，审美熏陶。

小学生手指的肌肉群不够发达，学习兴趣也难以长久维持，所以，我布置的作业不在多，贵在精。但我要求学生的作业，不论是上交作业，还是练习本，不论是课堂作业还是家庭作业，都必须认真书写。各种评价激励措施的实施，不断增强学生写好字的愿望。我们可以利用多媒体教学资源，让学生听听古代书法家学书的故事，看看大书法家写字时潇洒的风姿，从而受到书法艺术的熏陶与感染。

（三）每两周进行一次书写展评。

1、拿出作业本并与两周前所写的作业进行比较，看谁进步快，以自我鼓励，不断进步。

2、开展优秀作业、优秀书法作品评比展览活动，师生评选出书写最棒的作业，贴到教室“丰收园”里展示。

（四）训练贵在持之以恒。

八、拟形成的成果

1、探索写字教学模式。通过实践，我构建出

“激趣观察—示范诱导———指导临写—练习纠错—展评激励—交流总结”五环节写字教学模式。

2019年嘉行学校科技节之

橡筋动力车（小马号）拼装直线赛活动总结

科学是人类智慧的结晶，科学是人类文明的象征。为培养学生的创新意识和实践能力，让学生体验到科学的魅力，嘉行学校三年级以“人人参与，人人发展，人人收获，给每一个孩子展示自我的机会。”为主题开展的橡筋动力车（小马号）拼装直线，营造了浓厚的学科学、爱科学、用科学的氛围，让学生在活动中 “学会生存”、“学会创造”，促进少年儿童科学素养的提高，为建设创新型国家出力。以培养少年儿童科学创新精神和科技实践能力为目标，全面贯彻落实课改“以学生发展为本，培养学生创造性和创新能力”的理念。

2019年嘉行学校科技节之橡筋动力车（小马号）拼装直线赛结束了。比赛期间危可鹏校长、三年级级长、各班班主任、副班主任以及三年级未参赛的学生均到场为选手们加油鼓劲。

小小的橡筋动力车（小马号）拼装直线赛锻炼的是孩子们的动手实践能力，行走的模型车是孩子们青春灿烂的梦想。本次比赛共有25人参加，经过激烈的角逐，最终1名同学获得一等奖、8名同学获得二等奖、7名同学获得三等奖。

尽管比赛前期进行了详细的策划，但是这次比赛因为是第一次举办，比赛活动中仍有许多不足，任由改进的空间。在比赛前的准备以及比赛过程中，我们的老师与学生也得到了很多经验。。以下对这次三年级橡筋动力车（小马号）拼装直线赛活动工作如下回顾和总结：

一、比赛前之准备。

在科技组经过开会讨论后，确定了三年级举办橡筋动力车（小马号）拼装直线赛，以及比赛的一些细节。我和邹淑芳老师就开始利用科学课对学生进行宣传，让他们观看制作视频，使得学生了解什么是小马号。最后鼓动学生报名参加比赛，确定比赛名单。

在比赛开始前我和邹老师组织参赛学生学习制作、调试小马号，并让学生在课放学后在科学实验进行练习。

二、比赛中。

尽管比赛前对学生进行了培训，但是比赛的过程中，仍有个别学生在拼装的过程中，拼装错误，这还是练习不够导致的。

组装的技巧也非常重要， 从拆封到各部位的组装都有一定的技巧， 由于个别学生没有掌握技巧，导致拼装时间到了仍然没有制作好小马号。

组装的工具一定要齐全，剪刀（剪开零件）、十字螺丝刀（安装螺丝用），有一两个学生比赛时没有带剪刀，也有两三个学生没有带螺丝刀。尽管比赛前跟家长沟通了，请家长帮忙提醒孩子比赛当天务必带上这两个工具，但仍有小马虎忘记带了。还好赛前我和邹老师特地多准备了几把螺丝刀、剪刀。让比赛得以顺利开展。

比赛过程中，有一些同学的小马号走不动，个别学生检查不出问题。这个现象表明在平日练习中还要让学生学会车的基本构造原理及其易出现的故障和故障排除，在比赛中才能做到临阵不乱。

我们会吸取这次比赛的经验和反思这次比赛中出现错误，思考对策，争取下次能做的更好。最后，在此感谢学校领导的关心和支持，感谢科技组的全体成员以及三年级的全体老师和学生的协作和配合使得三年级橡筋动力车（小马号）拼装直线赛圆满结束。