教师：自我“增压”，把原来批改作业的时间拿来提升专业能力

新出台的“双减”政策规定，“学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟”。这对老师来说，是不小的考验。

每个学生的接受能力参差不齐，在不分快慢班的情况下，课堂有限的40分钟里，只能照顾大部分学生。接受能力强的学生觉得“吃不饱”，接受能力差的“吃不下”。作为老师，肯定得通过作业来补充课堂上的不足，让学得快的学生巩固知识，学得慢的学生跟得上进度。现在要求减少作业，为了让有限的作业发挥最大作用，老师需要花更多心思。如何平衡学生综合素养提升、成绩提高与作业量减少之间的关系，是老师们需要好好把握的问题。

 “双减”给孩子减负，实际上是给老师“出考题”，老师也要自我“增压”。“增压”就是把以往批改作业的时间拿出来研究课程标准、研究教材、研究作业，形成良性循环。课堂上要精讲精练，分解教学目标，化整为零。老师还要多学习教育心理学，掌握学生成长的自然规律，布置符合学生年龄段特点的作业，增加作业的趣味性、层次性和选择性。

目标：从“眼中有作业”向“心中有学生”迈进

作业量减下来后，学生的综合能力如何提升？“学校非常重视课堂教学效率，充分抓住学生在课堂上的学习力和展现力，强化高效课堂构建。课堂上，老师可以组织小组交流讨论，请小老师讲题，指导学生将单元的知识整理成思维导图等上台展示。还有口算抢答、头脑风暴、计算能力竞赛、课堂小明星、班级优化大师加减分等，通过一系列的活动来提高学生的参与积极性，增强学生的核心素养和综合能力。我认为只要学生肯学，就肯定不会太差。通过培养他们的积极性，从而利用优生带动后进生进行培优辅差。

有些学生回家做作业反而容易“磨洋工”，课堂上我会有意识培养他们热爱解题的意识，让学生思维能够活动起来。现在每天下午放学也会有差不多半个小时的时间写作业，作业布置量少、精简，数学作业的时间控制在10分钟左右。大部分同学基本上在学校已经完成3/4以上的作业（包括语数英）。

学生到底喜欢什么样的作业？我们可以设计让学生讲题汇报、动手实践完成探究作业单、整理单元思维导图，做数学小报等特色作业代替原来的书面作业，学校作业实现了质的提升。

“双减”政策出台，我们更需要坚定落实作业改革的决心和信心，抵制题海战术,从“眼中有作业”向“心中有学生”迈进。