教学目标：
以绘本故事《小猪变形记》为基本教学资源，引导学生阅读绘本的图与文，聆听绘本故事，模仿绘本中的语言进行说话、写话练习。
在读、听、仿说、仿写中懂得“认识自己，悦纳自己”，感悟到自我的独特之处。
教学准备：课前阅读绘本《小猪变形记》，课件、笔纸
教学时间：一课时
教学过程：
谈话交流，引出绘本封面。
师：假如我们有孙悟空的72般变化，你想不想变一变呢？你最想变什么呢？为什么呢？（生自由谈一谈）有这样一头小猪，他厌烦了一头猪的生活也想变一变，觉得变成别人肯定更快乐。他都变了谁呢？今天我们就一起来读一本有意思的绘本——《小猪变形记》。（课件：绘本封面）
师：这是一只怎样的小猪呀？（胖乎乎、圆滚滚的，小脸红扑扑的）引导猜测小猪的生活（吃吃睡睡，好平淡好无聊）
读故事，学模仿，练习说话、写话
读故事，练习简单的“换词”模仿
师：我们一起来读读这个有趣的故事吧。
（师讲述绘本故事）可不，这一天，

教材分析
本次口语交际的主题是“一起做游戏”。教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣，教师可以组织学生亲自参与游戏，让他们观察游戏的过程，感受到游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学习做游戏的兴趣。
教学目标
1．引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。
2．规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。
3.能积极主动地邀请小伙伴一起做游戏。
4．培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。
课前准备
1．教师课前带孩子们玩游戏：老鹰捉小鸡。
2．让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。
3．黑板上先画一张小熊的笑脸，准备一个鼻子粘贴，一条蒙眼睛的布。
教学过程
一、游戏激趣
(教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。)
师：小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？（老鹰捉小鸡）这个游戏好玩吗？
师：那这节课我们一起做游戏好吗？(板书课题)
【

凉亭乡中心学校  汪玉燕

　　教材分析：

　　有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是'我说你做'。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。

　　教学目标：

　　1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。

　　2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。(重点)

　　3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)

　　课前准备：

　　提前放置在办公室的一本书。(教师)

　　课时安排：

　　1课时。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课。

　　师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！

　　生(学生纷纷举手)：老

文/陈香

带着分好奇与冲动在一个偶然的机会下参加了“小蜗牛慢慢读”教师读书群。猛地发现，我真的是只蜗牛，爬得好慢！追其缘故：平时书读得太少，教学后思考得太少，还有就是得了心理学中说的拖延症。这次在群里老师的带领下认真拜读了丁有宽老先生的《丁有宽与读写导练》，虽说还是有些雨雾山谷，（丁老先生个中的博大精深，个中的深思熟虑，个中的精髓总结，是他一辈子的心血，不是吾辈几个就能领悟获得的。）但也有了一些浅显收获。
丁有宽老先生说：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”“阅读和是个互逆的过程。阅读是理解吸收，写作是理解。只有吸收充分，表达才更有力。”这两句话深刻揭示出了读与写之间的辩证关系。小学语文教学就是要培养孩子的阅读和写作的能力，进而提高孩子的综合能力，落实素质教育。孩子的写作总是先从读书开始的，读与写两者之间相互联系相互转化这就构成了读与写的结合。因此，在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。显然，读写结合是提高

文/凉亭中心学校  吕小霞
孩子眼中的世界跟大人是不同的，人们司空见惯的一场梅雨天气，他们会说成“太阳雨”，富有色彩，饱含诗意，改变心境。他们的世界是多彩的，神奇的，童趣的表达是好奇的，惊异的。
作为一名语文老师，我们要走进孩子们的世界，善于挖掘孩子语言表达的潜能，要善于引导孩子学会真情流露。而作为一名一年级语文老师，面对刚步入学校的孩童，我们又该如何提高他们的语言表达能力呢?
我在探讨，也在摸索——
                            窗前
  叮铃铃，叮铃铃······伴着下课铃声响起，学生们一窝蜂地跑出教室，三五成群地聚在一起，玩着笑着，别提有多开心。我拿着教科书像往常一样正准备上楼，拐角处突然传来一场争论。
“听说，这里面有人骨头。”
“哪有？没看见！

文/凉亭中心学校 陈香

教学目标

知识目标：抓住一两个特点，写出家乡冬天的景色。

能力目标：培养学生的观察能力和想象能力,学习细致地列文章的结构提纲。

情感目标：培养学生热爱家乡的情感,激发学生的写作热情。

教学重点

抓住特点写家乡冬天的景色。

教学难点

抓住特点写家乡冬天的景色。

教学准备

介绍本地冬季景色的图片。

提前布置学生留心观察本地冬季的景色，搜集本地冬季景色的图片。

教学步骤 

一、谈话导入

家乡，是生我养我的地方，是我们成长的摇篮，。不久前，我们走访了我们家乡有趣的地名，欣赏了美丽的风景也听了许多神奇的传说。今天，我们拿起笔，满怀热情地写写“家乡的冬天”。（板书作文题目） 

二、师生共同审题，提出写作要求。

文/汪降云

莫提默.j.艾德勒查尔斯.范多伦在《如何阅读一本书》中提到：要达到阅读的所有目的，就必须在阅读不同书籍的时候，运用适当的不同速度。不是所有的书都可以用最快的速度来阅读。法国学者Pascal在三百年前就说过：'读得太快或太慢，都一无所获。'
随着全民阅读的推广，人们在饭后茶余也捧起了书本。亲子阅读，师生共读等各种形式的阅读也已悄然走进我们的校园，那么我们教师该如何引导学生有效地去读一本书哩？做笔记就是表达读者与作者之间的相异或相同的观点，能与作者书中的人物达成情感上的共鸣。做笔记的方式多种，今天我就结合学生正在读的《水妖喀喀莎》来谈谈做笔记的几种形式：
一、画底线
让学生在主要的重点，或者说能引起学生共鸣的点画上记号，学习作者的写作技巧。为了激发孩子们的阅读兴趣，让孩子们边读边玩，将读书当做是一件快乐的事，画底线这种方法我们又将其创新运用，用各种不同颜色的彩笔标出不同的描写。例如描写喀喀莎的句段我们用一种颜色，描写土豆的句段我们用一种颜色……一本书读完你会发现整本

      读了佐藤学教授的这本书，我深刻意识到作为教育工作者思想方式的“革命”和课堂实践的“革命”迫在眉睫，静悄悄的唤醒，让课堂回到本真，关注孩子们的情感培养，倾听孩子们的发言，关注孩子的个体需求，从而促进孩子们的生命成长。静悄悄的唤醒，点燃老师的教学反思的热情，创造综合学习的教师。 
 

倾听学生的发言，唤醒学生的情感体验
      书中说到：倾听学生的发言，如果打一形象比喻，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话，学生后来就会奋起投出更好的球来。这投球的快感，我认为应当是教师与学生互动的基本。
      不仅要倾听学生发言的内容，而且要听其发言所包含的心情，想法，与他们心心相印。记得前段时间听的一节公开课，教学内容