文/凉亭中心学校  吕小霞
孩子眼中的世界跟大人是不同的，人们司空见惯的一场梅雨天气，他们会说成“太阳雨”，富有色彩，饱含诗意，改变心境。他们的世界是多彩的，神奇的，童趣的表达是好奇的，惊异的。
作为一名语文老师，我们要走进孩子们的世界，善于挖掘孩子语言表达的潜能，要善于引导孩子学会真情流露。而作为一名一年级语文老师，面对刚步入学校的孩童，我们又该如何提高他们的语言表达能力呢?
我在探讨，也在摸索——
                            窗前
  叮铃铃，叮铃铃······伴着下课铃声响起，学生们一窝蜂地跑出教室，三五成群地聚在一起，玩着笑着，别提有多开心。我拿着教科书像往常一样正准备上楼，拐角处突然传来一场争论。
“听说，这里面有人骨头。”
“哪有？没看见！”
走过去一看，原来是我班的几个小不点拽着科学室的窗户，探着头，四处张望。我也过去凑个热闹，学着他们的样子伸着头到处看，除了几个橱柜，没什么好奇的。
“你们在干什么呢？”
“老师，听说这里面有骨头人。”
“那有什么好看的?”
“听说那个骨头人会走路，会眨眼睛，还会说话，我们来瞧瞧。”大眼睛的小女孩满是期待。
“骨头人”想想都可怕，他们还想争着来看，真是“初生牛犊不怕虎”。
也许，在这些孩童的眼中，世界就是个未知数，是新奇的。因此，我们的教学要善于调动他们的好奇心，启发他们的想象力，来激发他们表达的欲望。
                          霜
几个星期的大好晴天，早晚却异常阴冷，尤其是早上，田野的稻草上，菜园的蔬菜上，路边的树叶上，全盖上了一层白白的霜，像下了一场雪。
孩子围在花坛边玩耍，有的在拨弄着树叶，有的在橱窗上涂鸦，有的在泥地上走来走去，玩得不亦乐乎。还时不时引来一些伙伴，兴趣盎然地探讨着：
“这叶子好冰呀，捏着会感觉寒气往上游走，心冷，骨头也冷。”
“我一碰，叶子上的霜就不见了，手指上湿湿的。”
“橱窗上的玻璃像蒙了一层雾气，手可以在上面随便画。”
“这泥地软绵绵的，走在上面还有声音哩！”
“看，我的脚印！我能在这泥地上留下一串脚印呢！”
“实践出真知”在玩耍中，他们在感受快乐的同时，会发现世间的事物是那么新奇有趣。所以，他们常常在玩耍中探索，在探索中求知，在求知中认识世界。因此，我们的教学要提高学生感知实践的能力，来增强体验，促进表达。

风
学习《风》这首古诗，孩子们似乎都不用我教了，一说课题他们就读得读，背得背，根本忽视我的存在，那是因为阅读课上已经学过了，有时诵亭者还领读，对于他们来说，没有难度，没有挑战。我只能以启发的方式来指导孩子们学习。
   问：“我是风，是四季的风，我能吹落枝头的黄叶，让它们一片片飘落下来。”
答：“解落三秋叶——秋风。”
问：“我能吹醒花儿，让它们一个个张开笑脸。”
答：“能开二月花——春风。”
问：“我是风，是性情的风。我能掀起巨浪，能吹倒竹林。”
答：“过江千尺浪，入竹万竿斜——狂风。”
通过一问一答的方式孩子们认识了风的形态，知道了风的威力。在他们的眼里，他们又喜欢哪个季节的风呢？
“我喜欢冬风，因为它能吹回我的爸爸妈妈。”
“我也喜欢冬风，因为它能吹来新年，一家人围在一起吃团圆饭。”
“我不喜欢冬风，太冷了。我喜欢春风，因为它能吹暖我的身体，让我浑身充满力量。”
“我喜欢夏风，因为它能吹来好吃的冰激棱，吹来香甜的大西瓜。”
“我喜欢秋风，因为它能吹熟稻子，让我吃上香喷喷的大米饭。”
“我也喜欢秋风，因为它能吹黄柿子，吹黄橘子。”
孩子们的回答各不相同，但却道出他们的心里话，对爸妈的思念，对食物的渴求，对事物的感知。生活在农村的孩子，对田地的东西熟知，对植物的生长情况了如指掌，这是他们值得炫耀的地方。而遗憾的是他们中的绝大部分是留守儿童，他们的爸妈远在他乡，虽然现在科技发达了，可以通电话，可以视频聊天，但他们还是很想依偎在爸妈的怀里撒娇任性，感受那份温馨幸福。因此，我们的教学应该多听听孩子们的心声，让他们学会从心表达。
作为一名语文老师，我们应该始终保持一颗童心，和孩子们一起玩耍，一起欢笑，走进他们的心里，放飞想象的翅膀，畅所欲言。