项目式学习的特点之四：产品性

　　项目式学习和探究性学习以及基于问题的学习类似，是一种问题驱动，强调持续深入探究的学习方式。不同之处在于前者在解决问题过程中要产生公开可见的成果，后两者不强调成果，可以是开放的结论。因此，产品性是项目式学习区别于其他学习方式的典型特征。追根溯源，项目式学习由伯克屈的“设计教学法”发展而来，其中“设计”一词带着明显的工业色彩，和建筑、制造、手工等领域联系紧密，这也就意味着 动手操作和产品制作。设计教学法的这一特点在项目式学习中仍然具有强大生命 力。项目式学习采用的是一种模拟的“生产方式”，学生面对的是真实的“微型社会”。在项目式学习过程中，学生首先需要明确产品的需求对象和产品的用途; 其次，他们需要设计该产品，并制定项目管理计划;再次，解决项目实施中出现的问题并在条件支持下完成作品;最后，展示自己的产品，并对其进行评价与反思。即项目式学习结束时，学生要展示一个可见的产品，产品的形式不定，可以是研究论文、调查报告、实物模型、图片、录像、网页、戏剧等等。这样的项目成果也可以产生一定的社会效益和经济效益，如学生制作的“玉米的生长过程” 报告、“污水共治”的调查报告等可以与家长和商家进行展示交流，提供给商家进行市面销售。