打造高质量课堂的校本探索

课堂是教学的主战场，是学校办学的核心地带。“先学后教”的教学方式，在各种刊物杂志上经常看到相关文章有提到，在看了《人民教育》2023年第20期《打造高质量课堂的校本探索》一文，觉得讲得更到位，是根据学生的年龄特征和认知规律将小学六年分为三个阶段，从一年级的“先教后学”以二年级的“学教参半”，再到三至六年级实现“先学后教”。

其次，为了最在限度地发挥学生学习的自主性，充分挖掘学生的内在潜能，从而实现“减负增效”，“小组合作制”成为课堂教学采用的主打形式。我们发现，尽管合作学习越来越受到重视，但多数情况下班级内各学习小组的构成是一成不变的。这明显不利于各学科教学工作的高效开展，不能最大程度适应不同学科学习的需要。如何在常态化的教室环境下构建适应不同学科的学习小组呢？“学科走组学习”例成为一种简单而且易行的实施方式。英特学校在四至六年级语、数、英学科的课堂教学中实施“学科走组制”。所谓“学科走组制”，即各班语、数、英教师根据每个学生在本学科的学情及性格特点，遵循“同组异质”和“异组同质”原则组建对应的学习小组，各学科教师在授课时使用本学科的学习小组，其目的就是实现各学科学习小组的最优组合，使小组学习活动开展得更有效、高效，实现学习的个性化，提高学生学习的主动性。