关注儿童立场，设计作业

一是关注儿童天性，让练习更具有针对性。“好动”是儿童的天性。能探索发现简单规律，并能用自己的方式表述规律是本节课最主要的学习目标。教师在设计作业时需充分考虑哪些内容是学生知识的生长点，哪些问题需要给学生充足的探究的时间和空间。问题串一中的第2问方法相对较为抽象，采用“你看懂了吗”的方式处理。

二是尊重儿童差异，让练习更具层次性。教师要充分挖掘教材中的一些相似的情境，设计成一个具有梯度的题组来考查学生的能力，要能满足学和余力的学生的学习需要。分层练习不仅可以检验学生学习目标的达成情况，还要提高学习积极性。

三是聚焦儿童思维，让练习更具有开放性。良好的思维能力是学好数学的重要基础。在完成新知教授后，教师可设计趣味化，能锻炼思维能力的开放题，引导学生再探索再思考，发展思维品质。

四是联系儿童生活，让练习更具应用性。想要学生真切弄明白看似简单的数学知识，最好的办法就是从生活实际出发，让学生在真实情境中用自己的方式表达对知识的理解，体会数学的应用价值。如在问题串3：在我们的生活中，有很多这样“重复”的现象。你能再举一些例子吗？让学生感受规律在生活中无处不在。而后，教师再通过活动任务，引导学生采用动作表征、图形表征等多样方式自行“创造规律”，有利于提高学生的实践能力，使其进一步感受数学的魅力。