《走向现代学校》系列丛书的第四本

 “现代学校发展设计与发展策略研究”是全国教育科学规划“十五”重点课题。虹口区教育局从2002年开始启动该课题的研究，到今天已经走过了整整十年。十年的时间里，教育局更换了三任局长和党工委书记，但这项研究持之以恒地坚持到了今天，并且还将继续探索下去。

2006年的时候，这项研究的成果汇集成了三本书，由同济大学出版社正式出版。他们分别是《现代学校发展策略与项目管理》、《现代学校章程建设》、《现代学校德育的有效方法与途径》。根据计划，后续的研究聚焦在两个方面：一是学校的有效课程教学管理，二是区域性现代学校制度构建。刚刚出版的《现代学校课程与教学的有效管理》就是最近几年研究的最新成果。

《走向现代学校》系列丛书的前三本

今天的教育发展，日新月异。在我们对最近几年的课程和教学工作进行整理和分析的时候，发现几年前的一些好经验，到了今天又有了进一步改进和完善的必要。因此，这本书只能说是一个阶段性探索的总结。

感谢上海市教委副主任尹后庆先生和市教委基教处处长倪闽景先生，提前阅读了书稿并为本书作序，给了我们探索实践很大的鼓励和信心。下面是两位的序言。

序一

学校是教育教学的基本单位、教育内涵发展的主要力量，而校长是学校一切教育教学活动的具体策划者和促进者。所以，现代学校建设与管理的关键环节必然是课程实施和教学有效性的提升，主要抓手必然是以提升校长的课程领导力来深化课程改革。课程改革是一个充满挑战与创新的过程。自1988年至今，经过20多年的探索与创新，上海的一期、二期课改已经取得丰硕的成果，学生的学习基础不断夯实，知识领域不断拓宽，综合能力不断增强，创新素养不断提升。然而，随着课程改革的深入推进，一些瓶颈问题也日益凸显出来，如一些校长课程意识不强，对教育教学基本规律的准确把握不到位；一些学校课程方案不够健全，课程实施不够得力、课程评价不够规范、课程管理不够到位等。如果不能有效解决这些问题，课程改革与教学将难以持续深入发展，现代学校建设的核心环节难以得到落实，学校规范、优质和特色的发展目标就难以实现。

近几年来，上海的各个区县和学校围绕提升课程领导力，不断改革和探索，产生了一批鲜活的实践经验，逐步形成了聚焦课程领导、深化教育改革、促进内涵发展的良好势头。虹口区教育局自2008年初开始，着眼于提升课程领导力，强化学校课程与教学管理，组织了全区近40位来自小学、初中、高中第一线的骨干教师，举办专题研究培训班，要求学员教师结合自己学校课程与教学改革的实践，通过学习教育前沿理论，开展“现代学校课程与教学的有效管理”的课题研究。历经4年时间的探索与实践，虹口区中小学在教学过程、途径、方法上做了许多有益的尝试，围绕聚焦课程领导力，提高教学有效性的目标，取得了不少的研究成果，丰富了实践的体验与理论的认识。比如，提出了“温馨、情趣、有效课堂”的建设与实施要求；注重信息技术与课堂教学整合，正在实践国家教育综合改实验项目“电子书包”；以四川北路二小、虹口高级中学为典型，开展生命教育课程的构建与实施；新优质学校的柳营路小学积极创设适合外来务工人员子女学生的校本课程；幸福四平小学积极探索有效的小班化课堂教学；海南中学叶永广老师坚守20余载，发掘影视资源宝藏，覆盖到学科教学与德育……

尽管以“聚焦课程领导力，提高教学有效性”为核心的课程与教学改革已经取得了长足的进步，但是，整个改革过程仍然处在攻坚与破解内涵发展中的瓶颈问题阶段，还需要做出更不懈的探索与实践。区域教育行政部门要继续把提升校长课程领导力作为一项重要工作予以推进。充分发挥区域教育改革与发展的规划与指导作用，建立和完善科学有效的区域和学校评价体系，建立健全以科研为引领，以教研为主力，以督导为保障的提升校长课程领导力的专业支持体系。

校长要在规范办学的基础上，从分析学校实际情况出发，积极谋划突破，锐意改革探索。把主要精力集中到学校内涵发展和建设上来，提升课程规划能力、提升课程实施能力、建立学习型的教师团队。

只要我们坚持秉承“为了每一个学生的终身发展”奠基的理念，以饱满的教育热情和改革精神付之行动，就一定能办好让孩子健康快乐成长的基础教育。

                                                         上海市教育委员会副主任 尹后庆

                   2012年2月

序二

执着的追求  行动的智慧

世界正在发生巨大变化，基础教育也正处在转型的关键点上。《现代学校课程与教学的有效管理》一书，梳理了十年来虹口区学校课程和教学各个环节的思考和实践，为大家展现了一个区域基础教育改革转型期的智慧样本，不但是一本为读者提供许多可供借鉴的实践案例集，也是一本体现上海二期课改区域教育改革行动的历史书。

从这本书的字里行间，我们能够读出来两句话。第一句话是：“为了每一个学生的终身发展奠基”。这是一个鲜明的，有别于传统学校教育的新的教育质量观，这个质量观是建立在清晰理解孩子们真切需求基础上的，是建立在清醒理解现代社会深刻变革对未来人才需求基础上的。我们的教育重心已经转变为如何让孩子适应快速变化的世界，学会沟通、学会理解、学会创新、学会幸福。第二句话是：“群众是创造历史的真正英雄”。无论是学校课程领导，还是课堂教学，基层的创造力和想象力是如此精彩：“三个课堂”、“小班化”、“分层递进”、“教分制”、“博客支持下的校本研修”、“电子书包”等等实践行动，从学生发展需求和教师发展需求两个角度，回应了现代社会多维的价值取向和对学校转型的要求。与这些改革相联系，我们也同时看到了许许多多基层教师闪光的名字：张思中、叶永广、俞吉祥等一大群普普通通的教育工作者，以自己的才智，在课程与教学领域坚持不懈，创造出不普通的成就。

当然，学校课程与教学的真正现代化，区域的统筹和制度设计显得尤为重要。区域的教研机制、校长在课程领导中的自主权、区域教育质量发展性督导机制和教师专业化发展策略，都为虹口课程与教学的整体提升打好了坚实的基础。说到底，现代学校的课程与教学有效管理，就是如何让学校在规范与自主之间寻找到一个支点，而这个支点在不同学校显然是不同的，甚至在同一个学校不同阶段也是会发生迁移的，隐藏在这本书丰富多彩的案例背后的，恰恰就是现代学校课程与教学更多元、更复杂、更专业的走向。

我在虹口教育系统工作了20年，虹口的校长老师们对教育的热爱、执着的追求和行动的智慧，给我的成长提供了丰富的滋养。因此在读《现代学校课程与教学的有效管理》的时候，常常会被那些我所熟知的人和事深深打动。借此序向虹口的教育同仁们表达自己的崇敬之意，并真诚期待虹口教育更美好的未来。

                                                    上海市教育委员会基教处处长 倪闽景

                 2012年2月