——小班化教学，我们是否准备好了？

先来看一组数据：

1992年，我国共有小学71.3万所，到2009年的时候，只剩下28.02万所。全国小学生在校人数也是连续递减13年，1996年曾达到最高峰约1.36亿人，之后逐年减少，到2009年已下降为约1亿人，平均每年减少272.6万人。

小学学校的减少和学生数量的下降，这几年已经波及到高中。从2008年起，全国高考报名人数在连涨多年后，已经连续出现下跌：2008年1050万，2009年1020万，2010年946万。可以预期的结果是，在未来十年左右的时间内，全国高中学生的数字总量依然会逐渐下降。

近几年来，上海的高中学生生源数量同样急剧下降，中心城区的高中学校，每个班级的学生人数大都在30人左右，甚至更少，高中学校越来越走向小班化。

在小班化的情况下，一个班级应该有多少学生？这并没有统一的标准。有研究表明：教师的视野覆盖范围一般不超过25人。班级人数太多时，精力有限的老师只能“抓两头带中间”，即比较多地关注好与差的学生，将中间的学生一带而过。所以25人的班级，通常成为“小班化”的参考数字。

小班化教学是欧美发达国家普遍推行的一种教学组织形式。80年代，美国的部分州开展了缩小班级规模的实验。目前美国中学的平均班级规模是25个学生。在上个世纪九十年代后期，美国又提出美国中小学班级规模应缩小到18人。目前德国班级规模与美国相似，全国平均为25个学生。英国20到25人，加拿大25到30人。关于小班化的教育效果，据美国学者对过去50年间发表的论述学生成绩与班级规模关系的近300篇论文表明：班级规模下降至30名以下，学业成绩普遍上升，学生能力普遍增强。

小班化教学最本质的特征是教学面向学生个体，而不是面向全班；教学组织方式，教学内容、教学模式、教学方法、教学评价均围绕学生个体发展而组织开展。在习惯了每班40～50人正常班级授课的情境下，如何开展小班化教学无论对学校还是教师都是一个挑战，作为高中的学校和教师，大家为此做好准备了吗？

现实的状况是并不令人乐观。有的教师抱怨班级人数太少，教学起来缺乏氛围；有的教师仍然采取整齐划一的教学进度和要求，根本不关心学生个体的学习状态；班级所有的学生都要求完成同样的作业，不给学生自愿选择的空间；用同一把尺子来衡量学生的表现，不能做到量体裁衣、因材施教……

实施小班化教学，需要在以下几个方面做出改变：

一是课桌椅的摆放形式。一排排整齐排列的课桌椅，是大班额班级授课制的无奈选择。当学生的数量减少之后，座位的排列可以多元化，比如马蹄形、圆形、U形、T形等等。座位摆放的变化，暗含着师生关系的重大变化，教师可以通过这种新的座位摆放方式，方便、自然地与每一个学生进行互动和对话，促进师生之间、生生之间的情感交流。

二是教学活动中学生的参与面。在大班额的班级授课活动中，一个问题要让学生都参与，非常的费时费力，为了节约时间，通常都是教师直接讲掉，学生回去之后再慢慢琢磨。班级人数的减少，为学生参与教学活动提供了时空。学习说到底是学生的一种内在需求，是学生自身一个个疑问的产生和获得解答的过程。学生积极参与课堂的讨论和观点争鸣，一方面可以让教师及时了解学生学习中的疑难和困惑，给予有效的指导；另一方面也给学生之间搭建了一个交流的平台，学生的很多困惑都可以在相互交流的过程中自然获得解决。无论哪一方面，都有利于课堂教学效率的提升。

三是小组学习方式的开展。如果一个班级人数众多，小组学习很难开展起来。这是因为即使按照4人一组的规模组成小组，班级里也要有十多个小组，教师依然会顾此失彼。班级人数的减少，使得教师都能照顾到的小组学习成为可能。在教材给定的学习任务中，大约20%的内容是学生可以独立学会的，大约70%的内容是学生通过互相讨论可以学会的，只有大约10%的内容才是需要教师讲解的。明白了这个道理，就知道小组学习在小班化教学中的重要意义了。即使是同一个学习内容，每个人的20%、70%都是不尽相同的，这就为他们的互相学习和借鉴提供了机会。当然，在小组的建立和学习内容的确定上，教师要花一些功夫。日本的教育家佐藤学对此深有研究，他认为：小组学习最好4人一组，而且必须是男女生各半，实在不行的话三男一女也可以，但都是男生、女生或者三女一男效果一定不佳；小组的学习任务一定要具有挑战性，否则就会流于形式。

四是学习内容的确定。如上所述，学习任务只有具有挑战性，才会引起学生的兴趣，这个道理大家都能理解，我们平时在工作和生活中，也都有这样的感受。一个学生如果在学校生活的几年中，能够学到若干门有挑战性的课程，让自己沉浸其中，则他将带着对学校美好的回忆离开。班级人数多的时候，教师很难让学生做到这一点，随着小班时代的来临，教学内容的选择也有了实现的可能性。教师一定不能拘泥于现有的教材，按部就班一个个单元一节节课文开展教学，可以引导学生整体理解教材中的相关内容，腾出一定的时间进行拓展研究，将研究性学习和学科教学充分融合在一起，让学生从中体会探究的乐趣。