一个班级几十个人，这个班集体可以称之为一个团队吗？

一所学校几十上百位教职员工，他们的整体可以称之为一个团队吗？

……

要回答这一问题，首先还是要从团队的概念入手。

一、团队是什么？

团队是由管理者和队员组成的一个共同体，该共同体合理利用每一个成员的知识和技能协同工作，解决问题，达到共同的目标。

二、团队构成要素

由上述的定义可知，一个团队具有如下构成的要素：

第一，人

人是构成团队最核心的力量。

用拆字的方式来看团队，或许可以这样解释团队——团队是一个有“口”“才”的人和一群用“耳”听的“人”组成的组织。这个有“口”“才”的人就是团队中的领导，是管理者，他除了施展自己的口才实施管理之外，还要用“口”限制他人的“才”，以保证团队按照既定的方向前行。而那群用“耳”听的“人”就是团队的成员，他们要用耳听自己的声音、他人的声音，提出意见和建议，当然在做出决定之后不管是否同意，个人都要服从集体，按照管理者的指令去执行。

第二，目标

没有目标，团队就没有存在的价值。

团队要有自己奋斗的目标或者说愿景，而这个目标是团队的成员所认可的，每个成员都要付出自己的努力，才有可能使团队更接近目标。团队的目标和个人的目标又是基本一致的，个体在帮助团队实现目标的过程中，个人的目标也能得到实现。

目标和愿景，其实就是一种信仰。有信仰的人为信仰而努力工作是不需要别人的监督的；没有信仰的人为所谓的“信仰”而工作，尽管监督力量很强，也常出现南辕北辙的效果。

第三，计划

凡事预则立不预则废。再好的愿景和目标，如果没有较为清晰的实施计划，常常事倍功半。当然，很多事情在实施的过程中，都会遇到各种意料之外的困难，需要修改计划，调整步骤，但这更说明了计划的重要性。

目标的最终实现，需要一系列的具体行动方案，细化每一步的工作流程，这就是“计划”的过程。有了较为明晰的计划，可以让团队的每个成员在行动的过程中，更加贴近目标，保证团队工作的顺利开展。

第四，定位

到位而不越位，帮忙而不添乱，是李瑞环给政协委员的建议和要求。这句话放在团队建设上也是很贴切的。

对团队整体来说，需要明确：团队在更大的系统内处于什么样的位置；在组建团队时，由谁负责选择团队成员和团队的管理者；团队最终应该对谁负责；团队要采取怎样的方式激励队员，等等。

对团队中的每一个个体来说，需要明确：自己在团队中扮演什么样的角色。

第五，权限

每一个团队成员，都应该明确自己在团队中的权限。

管理者要明确：自己管理的团队，在整个系统中拥有哪些决定权，比如在财务、人事、信息方面，有没有自主决定的权利；自己管理的团队，规模多大是比较合适的；团队开展什么类型的活动是比较适宜的；你给队员的授权有哪些；等等。

团队中的每个成员要明确：自己在团队中有哪些义务和权力；怎样通过有效地渠道表达自己的意见、建议和诉求。

相互的信任、良好的沟通，是在团队定位、权限设定时团队成员必须具备的状态。

三、回到开头的问题

第一，一个班级几十个人，他们可以成为一个团队吗？

学生的学习是一个非常个体化的行为。尽管别人的帮助可以让其在某个时候产生顿悟，减少一些弯路，但总体上看，是否掌握了知识，关键在于学生与书本、教师和学生、以及与世界的互动。因此在学习上形成一个团队是不大现实的。

一个班集体，可以在自我管理方面形成一个团队。将自己的班级建设成一个怎样的班集体，每个人在这个过程中可以发挥怎样的作用，这些问题都是可以在班级中加以讨论，并达成共识的。人、目标、计划、定位、权限这五个要素可以在这其中得到充分的体现。

第二，一所学校几十上百位教职员工，他们的整体可以称之为一个团队吗？

这要看学校是否能够有一个清晰的、被全体教职员工所认可的办学目标和愿景。如果大家能够在这一目标上达成共识，全体教职员工就有可能成为一个团队。

学校中的教职员工，也可以组成很多更小的团队。比如一个备课组、一个班级的任课教师、一个学科的教研组、一个年级的教师群体、负责后勤员工，等等。这其中，一个班级的任课教师如果能够组成一个团队，其所释放的对学生培养的合力，可能比其他的团队来的都更加直接、更加有效。但很遗憾的是，目前这一团队几乎都建立不起来。学校虽然给每个班级配备了班主任，但他的职责主要是对学生的管理，没有协调任课教师的权力。每个教师在教学中各有各的想法，互相之间不仅不配合，而且还互相挤占时间，造成学生负担不断加重。