当前的学校课程管理，给人有一种比较随意的感觉。国家规定学校要开设拓展型课程，并且规定了每周的课时数，为了执行国家课程方案的要求，学校就会布置教师来开课。通常对教师的要求是：报出课题的名称，用几句话描述你的课程将要做什么，然后通过不同的方式公布出去，让学生进行选择。如果有一定量的学生选择了你的课程，接下来的事情就是教师自己的了。有的老师基本上没有学期或者年度教学计划，每节课之前“临时抱佛脚”，根据自己的想法拼凑一些资料作为教学的内容，教学的随意性比较强。针对这一状况，本次的上海市中青年教师拓展型课程教学评优活动，规定参加评审的教师每人都要撰写一份科目（课程）设计方案，并在评比中占40%的比重，目的就是引导各个区县的教研员、拓展型课程的教师要关注课程的方案设计，从整体上把握课程，提升自身的课程建设本领。

四、教师的科目设计方案

要将一门课开好，教师自己要有学期或者年度的科目设计方案。科目设计方案的内容主要包含以下几个方面：

1．科目开发说明

包含本科目开发的背景分析、参与修习学生的学情分析、本科目开设的教育价值、教学（或活动）课时总量等。

背景分析的切入点主要有：国家对教育的要求；社会发展的需要；学校的办学目标和特色项目建设；教师的特长；学生的个性发展需要；课程在学校里开设的情况等。在这一部分，一要突出的是学校、教师、学生三者之间的关系。学校有培养人才的总体目标和课程建设目标，学生有求知的兴趣和爱好，教师要思考怎样通过课程来架设桥梁，让学生在乐学之中，获得多方面的提升，同时又实现学校的教育目标。二要突出的是学校和教师在课程建设方面的内在联系。即学校是如何定位拓展型课程的，教师如何通过具体的科目加以落实。大部分参赛教师在科目开发的背景分析中，上述相关的要素都有了，但这些要素大多是分立的，一点一点加以阐述的，主线不突出，缺乏整体的思考。

学情分析主要围绕学生对课程内容的兴趣；课程学习是否与符合学生的年龄特征和思维、心理特征；参与学习的学生具有的个性心理特征的分析等等。在学情分析中，有两个方面事情要特别注意：一是课程内容是否与学生的身心发展阶段相符合。在一所学校，教师给孩子们开设有关机器人方面的拓展课，学生是6年级的，刚进入初中预备班没多久，教学内容是有关编程和模块设计，我查了一下《信息科技》课程的课程标准，编程和模块设计在高中也只是拓展选修的内容，不要求每一个学生都修习，显然这样的课程内容和学生的实际是不相符的。二是参与选修的学生的个性特征和心理需求。自主拓展的课程，打乱了原有的班级组织，是因为他们喜欢才申报的。但每个选修课程的学生，希望通过课程的学习得到什么是不完全一样的。在评审中我们发现，有一个教师非常关注学生的内在需求，每次学生选报了她的课程之后，她所做的第一件事情就是对学生进行调查，进一步了解学生的学习需求，根据这些需求调整科目设计方案，尽量兼顾到每个参加学习的学生。

教育价值通俗地说，就是教育活动应达到什么样的目的，实现哪些人生价值。对一门具体的科目，教育价值的表述不需要长篇大论，只要将其核心的要点说出来即可。我看到一位教师开设的棒球课，用本垒打王王贞治的一段话来说明本科目的教育价值：“打棒球有三个好处：结交许多朋友，获得强壮体魄，获得守规矩的人生观。”就非常的简洁明了。在这里，教师需要注意的是，不要让一门科目承载过多的目的，这是不现实的，也是无法实现的。有的老师在撰写教育价值的时候，立足点不在自己的科目上，而是从学校课程整体建设的角度去宏观描述，给人的感觉太空，离题太远。

课时总量看上去非常简单，但也很能看出教师的科目建设水平。按照拓展课每周1课时的安排，一个学期最多20周的教学时间，除去开学第一周的选课、期中期末考试、国庆节等的放假，这个学期能够上到15节课已经是非常了不起了。但有一部分教师在科目设计中，都安排了20节的教学内容，这显然是不符合实际情况的。

2．科目的目标

要求从两个方面来表述：一是本科目所要达成的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标；二是教学目标设计的原则与要求。

三维目标是新课程改革的一个亮点，也是教师感到非常困惑的地方。在目标的厘定上，很多教师缺乏专业的培训，因此出现的问题比较多。这些问题表现在：一是科目的目标和具体的教学目标区分不开。科目的目标是一个学期、一学年的拓展课学习应该达到的目标；教学目标是每一节课中应该实现的目标。二是目标太空，与具体的科目的关联性不强，“放之四海而皆准”；三是三个维度目标的分类不清晰，有的教师将“过程与方法”的目标放到了“知识与技能”中，有的教师在“情感态度与价值观”这个维度之中出现了“过程与方法”的目标；四是缺乏关键行为动词的描述，不知道一个目标处在怎样的层级上，是一种低水平的要求，还是高水平的要求。

目标设计的原则与要求，一些教师不知道该如何表述，几句话一带就过去了，有的教师甚至根本就没有提。我想教师可以从几个方面来思考：一是系统性的原则或者说是一体化的原则。我们听到的很多拓展型课程，与学校开设的基础型课程、主题活动课程等都有密切的联系，因此系统化地思考并确定教学目标非常重要；二是科目的总体目标与学生个体需求相结合的原则。这是拓展型课程一个非常突出的地方——满足学生的兴趣和需求，我们常说的适切性、层次性等等，都是与此有关的。三是能力培养的原则。这实际上与这门课程的教育价值是相关联的，这门课程最希望学生获得哪些方面的能力，要获得这些能力需要经历的过程、体悟的情感是什么；四是资源开发和利用的原则。怎样充分开发和利用社区的、学校的、同学之间的教育资源，为课程的顺利、为目标的达成进行提供保障。等等。

                     （未完待续）