———关于期末考试的几点建议

期末考试是学期的终端，是教与学的重要环节，更是弥补昨天的遗憾之机。它涉及到学生、教师、学校、家长等方面，它将经过动员、复习、命题、考试、讲评等阶段。在迎考期间，学生、学校应做些什么呢？就这个问题，我和上海市教育学会物理教学专业委员会秘书长、市教委教研室的陆伯鸿先生进行了一次谈话，下面是谈话的部分内容。

常：陆老师，上次听你谈起关于期末复习的话题，你把期末考试看作是“弥补昨天的遗憾”，我仔细品味，觉得很有道理。关于这个问题，我们再做一些讨论可以吗？

陆：好啊。

常：到了期末考试的时候，不少学生总觉得比较慌乱，东一榔头西一棒，不知道该如何下手。你觉得学生在迎考阶段应该注意些什么？

陆：迎考的学生首先是要思想重视，珍惜有限的复习时间，合理分配文、理科的复习时间；其次是上好每一节复习课，力争通过复习，理清思路，弥补平时不懂、似懂非懂的缺陷，更要列出问题，上好教师的答疑课。一般而言，绝大多数的试题素材源于课本，试题的形式与平时练习、测验、期中考试基本相当，为此要重视对课本的复习，重视对练习、测验卷中的错误试题的分析，进行必要梳理。

常：很多学生在临近期末的时候拼命地做题，希望在考试的时候能够碰上两道，这样的做法显然不妥。如果你去指导学生，可以给他们一些什么样的建议呢？

陆：在复习期间，不宜做大量的习题，应当关注习题的“质”，建议学生们做一回教师，通过同学间的相互说题或自己说题：拿一份做过的试卷，从头开始，针对试卷中的试题，说出为什么对，错在什么地方，如何改才是正确的。这其中也包括对选择题进行每个选项的逐一分析。有条件的学生还可以把情景相同或类型相同的试题放在一起，组成一组题，针对组题进行分析，通过分析应当明白这一组题的相同处和不同处，使得多题归一，扎实地“举一”，在“举一”基础上，再反三，从而做到融会贯通的目的。这样有利于根据自己的特点，寻找到适合自己的复习方法。

常：为了做好期末复习迎考工作，学校方面应该对教师提出一些什么样的要求呢？

陆：迎考期间学校首先是要求教师充分准备，备好期末复习课，在期末复习时，力争做到：列出问题，理清思路，抓住主线，突出重点，突破难点，腾出时空。其次要加强命题、监考、阅卷、试卷讲评等环节的管理，由于命题是上述各环节的源头，为此，学校命题工作是重中之重，某种程度上讲，命题是减轻学生过重的课业负担的一个重要因素，学校在命题要有统盘考虑思想、要统一考虑各个学科试题的“量”和“质”，在命题时，力争做到，有利于课程教材的改革，有利于课堂教学的改革，有利于调动不同层次学生的积极性，让学生考出他们真正的水平。对于二期课改试点学校，则应力争突出新教材的“新”特点。命题时更要体现各学科的特点，符合学生学习、生活实际，要突出重点，注意覆盖面，理科要加强实验考核。

常：“二期课改”对学习评价提出了很高的要求。结合期末复习和考试工作，你觉得学校在思考和设计学习评价时应该注意些什么？

陆：学校要注意发挥评价的激励作用，加强命题的科学性和有效性，控制试题难度，不出怪题、偏题，避免因命题不当致使学生失去信心。在考试内容上要加强对过程、能力和方法的考核要求；在题型设计上可以适当的增加各类新题型和实验题的比例；在考试形式上可以采用笔试、口试、操作或活动等多种形式；在考试评价的表达上可用百分制、等级制、评语制等多种方式。对于有特长表现和特殊进步的学生，更应该用各种方式予以褒奖，以激励学生的个性发展和进取精神。

要严格控制试题的总量和难度分布，要通过有区别的试题设计，提出不同程度的学习要求，满足不同学习层次学生的发展需要，增加试题的选择性，体现因材施教和个性化发展的原则。学校一定要充分关注学生在学习方面的认知差异，从学生的实际出发，注意减轻学生过重的课业负担，让学生获得学习的成就感，增强学生的自信心和积极性，有利于课堂教学的改革。

常：你说的这点很重要，要通过考试，考出学生的自信心，让学生获得成就感。一些老师总是想出几道难题，杀一杀学生的锐气，却没有想到连续的失败和挫折，会让学生对自己的能力产生怀疑，失去自信。

最后，能否用一句话归纳一下期末复习环节的主要目的？

陆：期末复习是为了弥补昨天教与学的遗憾，超越昨天教与学所取得的成绩。

常：谢谢！