孩子学习的自觉性与压力感的积极作用

中耀

　　促进孩子学习好的因素有很多，其中学习的自觉性与学习中的压力感应该是比较重要的两个因素。
　　所谓学习的自觉性，就是孩子对学习有明确的认识，知道学习的重要与必要性。因此，孩子一旦有了学习的自觉性，就能主动自觉地学习。很多教育家都十分重视、强调这点，最具代表性的是孟子。他说：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安，居之安，则资之深，资之深，则取之左右逢其源，故君子欲其自得之也。”这就是说：要想学习好，必须积极自觉地去“自得”如果自己没有自觉的学习愿望，不靠“自得”是不会学习好的。
　　家长要从孩子小时候起，就要积极对他进行学习重要性的教育，帮助孩子树立起努力学习的观念，教育并培养孩子对学习的责任感。从而使孩子逐渐养成学习的自觉性。
　　相反，我们现在不少孩子不清楚学习的重要与必要性。以为学习是给家长和老师学，因而不愿意学习或学习不好，其根本原因就在于没有学习的自觉性，也就是缺乏自身的学习动力。
　　要想促进孩子努力、勤奋、刻苦的学习，除了培养孩子养成学习的自觉性之外，还应当给孩子一定的（能接受并适应的）压力。这样，会使孩子产生有益于提高学习效率的紧迫感和竞争意识。否则，即使有了学习自觉性的孩子，如果学习中缺乏一定的压力，也可能因情绪松懈而延缓学习速度（成年人也如此，因此有人主张自加压力）。
　　对于适当的压力不难理解：比如年终岁尾、重大节假日之前，有些工作亟需完成。在这种压力下，迫使人们昼夜兼程的加紧工作。有时为完成某项特殊任务，甚至会争分夺秒……这时，人们往往能够完成平时难以完成的工作；运动员在竞赛前的压力，会促进他不断加强训练强度，为日后创出好成绩打好基础；文学艺术家在作品诞生前的压力，会促进他创作的欲望，不断涌现的创作灵感会促进他的作品更丰满成熟……
　　战国时期，挂六国相印的苏秦，是个因压力而成功的典型：他起初与张仪一块从师鬼谷子，后来自以为学得差不多了，于是到各国去谋职。但是，因为他的学识一般，因此各国没人重视，他只好蔫巴巴回了家。家人也认为他“没出息”而冷落他，甚至父母妻子也白眼看他。苏秦对此感到极大的压力，从此甚至“头悬梁、锥刺骨”的刻苦学习，结果学识大进。后来，他再到六国游说，六国终于赞同他的建议，聘他为六国宰相。
　　看来，适当的压力对促进人迅速进步的作用是巨大的。
　　家长在有意识的培养孩子树立人生理想的基础上，给孩子设定一定的学习目标，提出一定的要求，给孩子适当的压力，鼓励、督促孩子更好的学习还是有必要的。

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