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(2009-04-04 14:47:38)
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分类： 幼儿早期教育 |
环境与成才
中耀
人是环境的产物，故此环境与成才关系密切。
生长在农村的人，大多是脸朝黄土背朝天的农民；生在草原的人，多成为牧民；生在海边的人，多成为渔民；生在商贾家庭，多开商店做买卖；而生长在有文化的 “书香门第”家庭，孩子会被熏陶得更愿意学习、更知书达礼、更学识渊博......
东汉哲学家王充说：“蓬生麻间，不扶自直，白纱入缁,不染自黑。”南北朝学者颜之推说：“与善人居，如入芝兰之室；入鲍鱼之肆，久而自臭也。” 鲁迅先生说：“读书人家的子弟熟悉笔墨；木匠的孩子会玩斧凿；兵家的儿易识刀枪。”
哲人的这些话，具体而生动的说明了环境与人的密切关系。然而讲得最深刻的应是马克思，他说：“人的性格是由环境造成的。”“人创造环境，环境也改造人。”
当家长的明白了这些道理，就应以此为原则，为孩子提供一个好的成才环境。
环境不仅指外在的硬件条件，也包括家长良好品德对孩子潜移默化的熏陶，后者属于软件。为孩子创造良好的环境，软件、硬件两个条件是同样重要的。
家长想让孩子学习好，想让孩子在事业上有更好的发展，就要为孩子创造一个良好的学习环境。并且，家长还应为孩子做出榜样。比如你想让孩子成为画家，家长本人最好是画家，或者热爱美术。齐白石的孙女之所以成为画家，是因为她整天跟爷爷在画画的环境中耳闻目睹的结果。
当年不少人被误打成右派，离开了原来自己熟悉和热爱的生活环境，被遣送到偏远贫困的山区去务农，不仅荒废了原来的事业、耽误了青春，有人还把命丢了......粉碎“四人帮”右派摘帽后，落实政策到文化部门从事文化活动的干部，取得成绩的就比去企业的好得多......这也说明了环境的作用。
但正如马克思所说：“环境不止限制人、决定人，人也能发挥能动性，改变环境、创造环境，使自己发展起来。”
这就告诉我们家长，要积极主动的为孩子创造良好的学习环境，让孩子有条件去谋取更好的发展。
“文革”期间，上千万的知青被下放到农村去接受“再教育”，有的人吃不了苦，在农村娶妻生子当了农民。也有人忙里偷闲坚持读书，恢复高考后考上了大学，成为专家、学者、作家......
这说明，在相似的环境中，每个人主观的努力不同，取得的结果也不相同。
“天道酬勤”“有志者事竟成”，弄清这个问题, 即使在环境恶劣的条件下，如果做出最大的努力，也一定会取得好的结果。这无论对家长，还是对培养孩子，都是应当很好思考的问题。
人的生活环境还有个顺境、逆境问题。有的人生在各方面条件优越的家庭，可以顺利读完小学、中学、大学乃至出国留学，毕业后又能从事较好的事业或继承家中的资产，成为企业家......这当然很好。但也有生长在各方面条件优越家庭的孩子，生活太享受、太安逸，结果好事变坏事，成为“纨绔子弟”，清朝“八旗子弟”的没落就是最典型的例子。
相反，不好的环境也能磨练人，使之成为大有成就的人:如北宋政治家、文学家范仲淹, 两岁时丧父，家庭贫困，为生活所迫，母亲不得不另嫁朱家。他从小热爱学习，也劝朱家的两个哥哥学习。遭耻笑后，他只好去庙里自学，每天以粥和咸菜为生，后又到“南都学舍”深造，终于成了一位学识渊博的人。后来范仲淹做了官，他从政政绩好，从军军职强，连敌人都赞他“胸中自有甲兵百万”，他是一位忧国忧民的清官，留下了至今仍然被人们广泛流传的名句：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”由于他政绩好，关心人民生活，深受人民的爱戴，故去时，有很多人为他送葬“哭之若父”......
逆境还有磨练人的积极作用，法国作家巴尔扎克说：“苦难对于人生是一块垫脚石......对于能干的人是一笔财富；对于弱者是个万丈深渊。”孟子也说过逆境能培养人才的话：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行佛乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”
逆境有锻炼人更加坚强的功能，甚至是优秀人才成长中一个必不可少的过程。有教育家主张给孩子一定的挫折教育，以培养其心理承受能力和坚韧不拔的毅力，我觉得实在是有必要的。“失败是成功之母”，人若经过几次失败，会取得更多的经验教训，因此才能取得更大的成绩。
环境与成才关系密切，家长们要很好的思考对待。
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