教研活动主要菜单

哦，天哪！

    随着课程改革和课堂教学优化的逐步深入，教研室工作在这项工作中的任务越来越重，责任也越来越大。但是，静观众多的教研活动，还存在着目的性不明确，计划性不强等诸多不足，其结果是活动眼花缭乱，学校疲于应付，教师参与热情下降。这种现象不改变，势必影响教研工作的实效性，甚至影响学校正常的教学秩序。

    为了改变这种状况，我们必须对常规教研活动进行归类，向学校开列教研活动菜单，增加学校参与教研活动的自主性和主动性，明确工作的目的、性质，提高教研活动的针对性和计划性。

    教研室的常规活动可以分为四类：教学视导、听课评课、队伍建设和质量监控。其中队伍建设和质量监控是指令性动作，学校没有选择的余地。教学视导是对学校教学管理情况的调查研究，听课评课是对课堂建设的调查和指导，除考核部分带有规定性外，其它性质的视导和听课，可以由学校根据实际需要加以选择。下面就对这两项工作的性质和类型作适当的阐述，以方便学校选择和教研室开列菜单。

    一、教学视导的目的与类型

    1.教学专题调研：是指教研室根据教学过程中发现的问题进行的学科专项调研。“专题”主要来自教研员在日常教研活动中发现的学科突出问题和一线教师提出的集中性问题。这类教学视导的目的是解决教学活动中的重点、难点和疑点，教研员必须有强烈的问题意识和调查意识，要善于对问题进行归类、归因，对个人力量无法解决的问题，要能够发挥学科研训基地等组织的集体智慧，或者借助上级教研室的教研力量加以解决。开展教学专题调研必须有明确的目标、详细的工作方案、形成系统的解决问题的策略。

    2.预约主题诊断：是指学校根据本校教学中出现的主要问题主动向教研室提出的教学视导。“主题”来自学校，是学校领导层根据日常教学、教研中发现的问题，或者通过调查从教师反映中获取的本质性问题，这类问题依靠学校的教研力量不能解决，主动向教研室约定教学视导。这种类型的教学视导，目的是帮助学校解决教学中的突出问题，因而学校必须为教研室提供有关问题的详细信息；教研室接到约定后要积极介入，对学校的教情、学情进行深入的分析，对问题的性质、原因作出初步的判断，制定诊断方案，进行解决策略的预设，在充分准备的情况下开展视导工作。

    3.送课难点突破：是指在上述两种视导结束后，形成了解决问题的策略，并将这种策略转化为教研成果以后开展的教研活动。教研成果应该主要转化为两种形式，一是针对性的研讨课，二是解决问题的策略报告。送课活动应该包括三个环节，一是由教研员或者学科教师开设针对性的研讨课，二是由教研室相关教研员举办的解决策略的专题讲座，三是组织问题所在区域学科教师的研讨活动。这种教研活动的主题必须单一、明确，预期达成效果是教师掌握解决教学难点的思路和方法，能够在自己的教学中进行模仿运用和改进创新。

    4.综合评价考核：是指教研室根据教育局与学校签订的教学目标对学校的教学工作进行的全面考核。对于学校而言，是全面展示教学水平、教学管理水平的窗口；对于教研室而言，是全面了解学校教学运作情况、发现教学经验、管理经验、与学校进行教学管理交流的平台。教研室在开展评价考核性教学视导前要下发视导通知、视导方案，让学校在充分准备的基础上实施视导。学校接到考核视导通知后，应对学校某阶段教学状况、教学管理情况进行全面总结，整理教学档案，形成详细的报告，配合教研室的考核工作。

    二、听课的目的与类型

    实施课程改革、全面培养学生素质的主要渠道在课堂，不论哪一类教研活动，其主要阵地也应在课堂教学，因此，听课是教研活动最主要的方式之一。由于教研活动的目的不同，对课堂进行分析的角度也会有所变化。从教研室角度来看，听课有形式主要有以下几类：

    1.发现型听课：即由学校推荐的课，往往用于教师培养、选手选拔等教研活动中，学校根据教师平时上课情况或者进行初选，向教研室推荐，由教研室组织听课，确定人选。这种听课也用于考核类教学视导，目的是保证不同学校优秀课出现的比例，也便于教研室在听课过程中发现教学新秀，构建教师梯队。

    2.监控型听课：即教研室随机抽取的课，往往用于课堂教学情况调查和考核类教学视导。教研室根据学校提供的教师任课情况表，随机抽取部分教师进行听课，目的是保证听课的面，确保对课堂教学情况的全面了解和把握，同时也可以弥补学校推荐课中出现的倾向性偏差。

    3.研究型听课：即问题观察课，主要用于教研室对课堂教学情况的调研、分析和优化。教研室根据课堂教学改革的主要方向，开展预先通知或随机听课，以获取课堂教学的真实情况，为下一步制定教研计划提供依据。这种形式听课往往选取课堂教学的某一至两个要素，制作课堂教学观察记录表，对教师和学生的课堂活动情况进行记录和分析，进而形成课堂教学情况分析，提出改进意见或下一步推进方案。

    教研室开展的教研活动远远不止上述两大方面，视导和听课的类型可能更加丰富，这里进行列举式说明，目的在于提高教研室工作的目的性、计划性，同时使学校了解教研室的工作意图和主要工作方式，主动参与到各项教研活动中来，共同提高教研工作的针对性和实效性。

                                                      2011.5.30