让教师专业全面发展

哦，天哪！

    教师的专业发展已经成为教育界关注的焦点，因为谁都知道，教育资源的核心内容就是教师。然而，从目前各级各类培训的内容看，主要集中在专业技能方面，对其它专业内容的关注明显不足。

    那么，教师的“专业”包括哪些内涵呢？不同时期有不同的要求，也就有不同的说法。韩愈的“传道受业解惑”虽然说的是教师的职能，但也体现了教师的专业内容，要传道必先“懂道”，要授业必先“精业”，要解惑必先“除惑”，说到底还是侧重于专业知识的要求；“学高为师，身正为范”高度概括了教师专业的两大内涵，即学识和自身修养。现代教师如果仅仅具有这些素养，那是远远不够的，因此全国各地在教师专业发展方面对发展的内涵作了具体的阐述，大致包括专业态度、专业追求、专业知识、专业技能几个方面。

  　1．专业态度：指教师奋斗不息、追求不止的职业精神,这是现代师德的主题和核心。
　　且不说教师从事的工作的重要意义吧，说点生活中的事情。假如我们到一个医生那儿去看病，这个医生医术很高，可是他一边问你病情一边在网上偷菜，你会是一种什么心情？

    教师不会像医生那样因为态度问题而致人死命，但是，一个缺乏责任心的教师给人留下的往往是一辈子的遗憾，是一个家庭的不幸福，甚至社会的不安定。这不是危言耸听，谁都知道人格的缺陷比身体的缺陷更可怕。因此，教师要想发展自己的专业水平，首先就要培养自己端正、积极的专业态度。有了正确的正确的专业态度，才能增强教育使命感，热爱教师职业，自觉地履行教师职责，才能树立正确的教育观、学生观和职业观，教书育人、为人师表，才能不断拓宽知识视野，更新知识结构，提高教育教学水平等。

    有人说教师工作是良心活，就是说教师的专业态度很重要而又不好量化。看到孩子捡起地上一张纸片，你可以当作没看见，可以走过去拍拍他的肩以示赞许，还可以在公开场合提出表扬，不同的行为给孩子带来的影响绝对不相同。这就是良心如何的体现。如果干良心活的人没了良心，后果真的很难预料。我们都希望为我们服务的人严谨认真，做什么都让人放心，可是我们的专业态度如何呢？
　　2．专业追求：指教师对自己专业的要求和对专业发展方向的规划，它是教师不断进步的动力。
　　“你想成为一名什么样的教师？”我不知道如果把这个话题拿来给老师们回答，最终的结果将是怎样的，但可以肯定地说，认真地去思考这个问题的老师并不多。“你对自己目前的专业水平满意吗？”这个问题老师们容易回答。如果再加一问，“为什么？”可能能回答得让自己满意的人就不多了，原因很简单，对自我缺乏深刻的反思。“你对从事的教育职业感到幸福吗？”我更不知道老师们会如何回答这个问题，因为中国人喜欢把当官作为职业，而把职业当成通往官场的渠道——教师是知识层次比较高的群体，然而当官的希望却很渺茫，默默无闻造就了教师什么样的幸福标准不得而知。“如果允许你改换职业，你会选择什么职业？”我担心很多老师面对这个问题会感到无从下手，因为很多人不满意教师这个职业，可是却没有作离开这个岗位的准备。

    “你最喜欢什么样的老师？你希望你现在的老师有哪些改进？”如果把这个问题给我们的学生来回答，把答案和上面老师的自我评价相对照，可能会出现让人非常尴尬或者好笑。教师的自我要求和学生对老师的要求形成的剪刀会把教师的信心剪得支离破碎。

    眼前的结果是过去的规划，现在的规划决定将来的状态。教师是帮助孩子规划未来的人，可是对自己的专业有什么规划呢？这很值得我们思考。

　　3．专业知识：指教师的学科知识和学科教学知识，教学知识主要包括课程知识、学生知识、评价知识、一般教学法知识和现代教学技术知识等。

    很多教师很在意学科知识的学习，包括学历提升、撰写论文等等，但是对教学知识关注不够，这是导致很多人教学水平无法提高的关键因素。

    日常工作中经常发现这样的教师，谈起自己的学科头头是道，知识面很宽，很多见解很深刻，可是一到学生面前就不知道该怎么办了。正如一位小学教师所说，“知识本身并不复杂，可是一遇到学生就变得复杂了”。缺少教学知识，便不知道如何把学科内容转化为教学内容，不知道如何把教学内容转化为教学活动，承担不了文本和学生之间的桥梁任务，教学效果怎么可能好呢？

    教学知识的学习不仅仅可以从书本上学，还可以通过交流、听课、听讲座等渠道向同行学，向专家学，我想特别强调的是，听到看到的好东西一定要及时转化为自己的知识和实践，否则一听一扔，毫无效果。绝大多数情况下我们是在向自己学，把自己的点滴感想和体会、成功经验或失败教训总结出来，只有经过提炼的经验才具有广泛的指导意义。有时老师上了好课，却不知道自己的课好在哪里、是哪些因素支撑了这节好课，就是不善于向自己学习的表现。这样的好课只是一节好课，而不是一类好课，凭的是直觉而非自觉，可能连经验都形成不了，这是很多素质优秀的教师不能成为优秀教师的主要原因。

　　4．专业技能：教师的专业技能，是教师从事教学的前提和基本要求，包括教学活动技能和专业发展技能。教学设计、课堂教学、教学评价是教师教学的核心技能；教学研究、教学管理、反思与学习、现代教育技术是教师专业发展基本技能。在各个门类中，还有许多细致的分支，因为这一块已经得到了广泛的重视和培训，就不再展开叙述了。

    从上面的分析可以看出，做一名合格的教师、优秀的教师，需要有丰富的知识和技能来支撑，其中很多东西是隐性的，只凭对教师的教学成果进行分析是无法得到全面的结论的，特别是专业态度和专业追求，更是无法测量的内容。因此，我们必须树立全面发展的意识，才能形成综合实力。

                                                       2011.5.20