六
果然，小宁老师的活动逐渐走向了系列化，有许多活动的设计还带有很大的虚拟成分，我把她的活动设计摘抄了几条过来，以供其它实验小组参考：1、我最懊恼的一件事（作文）。2、假如我是后进生（心理剧）。3、妈妈，我能给你什么？（给妈妈的一封信）4、假如我生活在贫困家庭（调查）。5、假如生活中没有了我（演讲）。6、我在别人心目中（赠言）。7、当批评包围着我（QQ聊天记录）……活动方式的设计非常符合当今孩子们的特点。可以说，“耐挫心理”训练如果按照这个思路搞下去，效果会非常明显。如果能同时与“成功教育”相配合，学生在是非观、责任感、与他人交往等方面肯定会有很大发展。
当然，也不是没有人反对。赵峰在自己的学校开展了相应的实验，由于市指导小组的力度不够，就有人出来说话了：新课改天天要求我们赏识学生，这可好，天天让学生心理受挫，不是和教育部唱对台戏嘛！真是别出心裁，想出风头也不能这样吧！好在赵峰是个性格沉静的人，他和我电话沟通过，对实验的意义理解得更加深刻，所以不管别人说什么，他只管按照文件要求一步步做下去。一学期以后效果出来了，因为是中学生，表现出了很有内涵的民主精神。
我也到景莉他们学校去调研过，他们校长是教育管理研究生，做得更是有声有色，把家长都动员起来了，让学生在家里也随时接受是非分明的批评或表扬。后来学校把老师、学生、家长在这些活动中积累下来的材料收集起来，没到一年就出了一本《挫折教育与成功教育案例集》。
我们反思了一下课程改革的前期工作，觉得在操作思路上走了一段很大的弯路。我们总觉得课改是一件自上而下的事情，老师只是被动地接受来自上级的培训，自己的创造性没有发挥出来，甚至可以说老师们还没有参与进来。听听老师们的谈话就知道了：这次课改又让一批专家发了一笔不小的财，你看那书出的！大学老师都不上课了，天天到处讲学，那点破玩意儿哪个网上不是一抓一把？让他们折腾吧，考试卷才是指挥棒，成绩出来就有人傻眼了！……我们这次活动没有打着课改的旗号，大部分老师却做得有板有眼，自己也能写文章探讨了，还出书了，在写文章和出书的过程中，差不多都会自觉不自觉地和课改理念联系起来。组织一些具体的活动，让老师们在工作中去体验课改精神，这恐怕才是推动课程改革的有效途径。
为了配合这次活动，我们教学研究室也组织了相应的学生活动，语文组开展了以“在路上”为话题的征文比赛，政治组开展了以“说说我自己”为主题的演讲比赛，美术组开展了“小鸟的对话”绘画比赛。各县区优秀作品报上来以后，大家无不为孩子们丰富的内心世界而感到震憾。有一首初中生写的小诗，在研究室引起了很大反响：
流泪的天堂
一只绿色的小鸟
天天躲在苇丛里 等待着
等待着妈妈衔来 鲜美的小鱼
世上只有妈妈好
它唱着世上最快乐的歌
一天 一声清脆的枪响
打破了它的歌喉 沙哑
妈妈 妈妈 妈妈
妈妈倒在 血泊中
嘴里的小鱼 也在呼唤着
妈妈 妈妈 妈妈
天空 飘荡着洁白的云朵
水里 洁白的云朵在飘荡着
哪里 才是我的天堂
鸟妈妈没说 鱼妈妈没说
天上的云 跌落在池塘
池塘的云 飘荡在天上
绿色的小鸟在雨中蹒跚
去寻找 寻找那不流泪的天堂
活动在有声有色地继续着，家长牵着孩子的手，老师看着孩子的背影，他们知道孩子必须有一个不流泪的天堂。
局长在“耐挫心理”实验工作总结会上，还是忍不住说出了我的名字。他说，同志们，对于教育事业来说，这个小小的创意也许算不得什么，可是如果我们都能像林老师这样，从孩子一生的发展角度来思考问题，不管我们是站在讲台上还是坐在办公室里，不管我们是在搞课改还是在搞应试，都会让孩子们感觉到这是他们自己的事。我们可以慨叹现在的书难教、现在的孩子难管，但是慨叹能解决问题吗？我们必须去为孩子做点什么，哪怕讲一个故事、唱一首歌，都会对孩子的灵魂有所触动，这才是我们的本分，才是一个教育工作者的价值所在！
散会以后，我没有回办公室，直接去了沙溪公园。我知道会有很多人去找我，赞扬也罢质询也罢，我承受不起那些泄露天机的眼神。看着暮色中大沙溪里飘荡的云，我不知道自己的天堂在哪里，天上，还是水里？我不是一只鸟，也不是一条鱼。我让思绪在山雨将至的空气中上下翻飞，它就像那只心情潮湿的小鸟，找不到回家的路——我也是经不起风雨的。
大沙溪的水已经涨到第二级台阶了，上游大概已经进入了雨季。
（待续）
2007.9.29
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