小泥参加小郑同学的生日宴会。小泥妈当然得跟在屁股后面去凑热闹。

    席间，一个小个子女生——后来我知道她叫小铄。小铄挤不上小郑小泥那个圈子，一直坐在一边悄悄地吃东西。我见她们都玩累了，就让她们坐下来喝口水唱唱歌，节省体力。每当她们表演完一个节目，我就鼓掌表扬。

    突然，那个小女生用细细的嗓音对我说：“阿姨，我会唱《我爱老师》。”我很惊讶，因为她看上去那么害羞，但是她愿意主动向我搭讪，说明她很有表演欲望。我温柔地凑上前去：“那你唱给阿姨听好不好？”她说好。接着就轻轻地朗诵了两句，断了。

    见我带着安静的微笑（没有期待也没有失望）望向她，小铄不自信地对我说：“我……忘记了。”我觉得这是一个坎，如果让她觉得受挫折，说不定下次就更自闭了。我温和地说：“你读得不错啊，回家后把它记住了，下次再读给阿姨听好不好？”她用力地点头说好。

    这女孩子实在是内向，说话声音细小得我听不清，平时一定也是当观众的多。有时创造一个机会让孩子表现不也是个性塑造的极佳方案么？我于是问小郑同学小泥同学：“你们会唱《我爱老师》吗？”她们摇头说不会。很好，正中下怀，那是小班的课程，估计她们早忘光了。

    我问那小女生：“由小铄当老师来教你们好不好？”小泥小郑觉得很有趣，嘻嘻笑：“好！”

    小铄兴奋得两眼发光。她大约从来没当着这么多人（大人有九位左右，小孩子有六七位）当过老师，更没当众表演过节目。我怕她压力太大：“小铄，她们全不会唱，你来教她们好不好？”小铄说：“好。”

    于是整个过程中，小铄念一句，比她大一岁的小郑小泥就合作地念了一句。

    小铄的声音实在是小，我趁机鼓励她说：“小铄，你读得真好，大声点，姐姐们才听得见！”

    小铄挺起胸膛，大声朗诵起来。我觉得她的精神都不一样了，声音也十分有力清晰，虽然依旧那么尖细。读完，小铄自己都很高兴，两个大姐姐也觉得很好玩。

    而且神奇的是，刚才她说“忘记”了的那儿歌，在“教”两个大姐姐的时候全想起来了，咬字清晰。一字一顿的很有感情。

    小铄的妈妈紧张地拉住我的手问：“她刚才跟你说什么呢？”我照实跟她讲了，这位妈妈很乐意她女儿有这个机会，似乎比她女儿还紧张，在小铄表演的过程中一直在旁边提示：“大声点！”“你再想想，不要再忘记了！”大约小铄也从来没这么“大胆”过吧。她的“出彩”的表演赢得我们真诚热烈的掌声。而小铄那双眼睛是那么真诚温暖地追随着我，让我感觉我象是她的引导者。

    这是一个真实的例子。

    这个例子其实说明，孩子不是没有表现的机会，而是视乎你怎么给她这个机会。我们善于利用身边的机会去教育孩子，孩子会渐渐聪明快乐得令我们不敢相信，我还是那句话，教育不是想起来才教育，教育的理念应该贯穿于我们的生活之中。对吧？呵呵。

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