1、教师表演是为了展示学科魅力？的确，教学需要教师展现学科魅力，但抑制学生去学，根本不可能让学生“找到”学科魅力，或者说如果表演的目的是为了学生学，显然表演不如引导更加有效！更何况，我们必须追问课堂是谁的？如果是学生的，教师的越位则值得商榷，教师表演的课堂显然主角不是学生！

2、教师表演艺术高超的课才是好课？这是完全错误的。课堂看学生！

3、教师不会能教会学生吗？在传统课堂上，教师不会是无法教会学生的，这是事实。但学的课堂上，当学生被当成最重要的教学资源而利用时，在教师不会的情况下，学生会就不奇怪！

4、放手让学生学，课堂岂不乱了？是呀，乱而有序，更何况，学生是个“活物”。不要怕乱，或许在孩子们眼里，这样的课堂才如鱼得水。死翘翘的课堂不乱，但缺少生命迹象。更何况，课堂只要按照“学”流程去组织，并不会乱的。关于“学”流程，我主张是三步：自学——展示——反馈。

5、教师不能讲吗？没说不让讲，但说了什么时候讲——先学后讲！也就是在“反馈”环节可以讲，自学、展示环节教师不要讲，拿捏好时机！

6、生命如何在课堂上得到关注？按照儿童每个人的方式，让儿童自然成长。

7、学生动起来影响教学进度？进度是个欺骗性很强的词，课堂教学的基本任务是让学生学会，但有时候我们的进度完成了却未必完成了教学任务。更况且，要明白磨刀和砍柴的关系，一旦学生会学了，课堂就会呈现加速度，开始时慢，以后就会快起来的。

8、学生不会学，讲还不会，不讲能会吗？学生不会，是因为我们没教他们如何学过，不会也许是讲得太多，唯有让学生动手去学

9、教师是传授知识的？还有人格的养成呢、道德的修炼呢、精神的发育呢，我一直在讲，唐僧是个好老师

10、专业化不高的教师能成为好老师吗？不可以，但我说的专业化和时下的专业化有所不同，真正的专业化不是仅仅指教师的知识储备，而是对学情的把握、对学生的研究、对生命的尊重、对美好生活的向往

11、不让教师讲，那干脆取消教师好了？又是对立看问题！教师即条件，没有教师学习发生肯定会大受影响，所以，既不能放大教的功能，也不可消弭教师的作用，要实事求是，客观一点

12、教师定位是传道授业解惑？这样说，的旧概念，新的课改背景下，教师首先是组织者、其次是引领者，最重要的是是发展者，教师必须得到发展，但这个发展一定是通过发展学生从而达到发展自己的目的的！这很重要

13、那还需要教师奉献吗？需要，但不能以牺牲教师来成全教育，能不能鱼和熊掌兼得？但教师这个职业需要奉献，我们必须理解和分清奉献和牺牲是两个概念。

14、教师就是教书？这是教育的悲哀，教师的肩头承担着未来……

15、全社会都没信仰，教师如何找到信仰？信仰是信而仰之，教师的信仰首先是基于对“人”的尊重！其实，任何信仰都要从人出发、落脚在人上。教师应记住8个字：以生为本、尊重生命。

16、课改的改是改良？回答到现在，我可以下一个结论了，真正的课改是改革，是重建，而不是改良，前7次课改失败的价值就在于告诉了我们，改良无异于自寻死路！说是重建，意指围绕着“学生”、“学习”，重建教学关系和师生关系。

17、新的教学系统是“生中心”、“学中心”？是的，课改是重建系统。这套系统的核心是教学关系，即“惟学”，而师生关系即“惟生”。把学习和学生提高到一个应有的高度上，其实也是在维护教师的权益和教学成果，课改不是批斗教师！

18、课改的敌人是教师？这是完全错误和荒谬的。课改的敌人是传统的教育教学思想，是既不把学生当人，更不把教师当人的专制和奴化教育。

19、传统课堂真的一无是处?如果不能站在民族、人性、生命的高度上审视就看不透传统课堂的罪恶。单纯的就技术和教学环节而言，是没有意义的。抛开关于传统课堂的是非不谈，我只能这样说，教育再这样下去，这个国家没希望!

20、教育的希望在新教师，可教师要面对升学呀？新的课堂从来没要求牺牲升学，会考试其实也是一种素质，即便是为了考试，我建议也必须探讨课堂教学的改革。传统的升学其实是牺牲了学生中的“大多数”，显然不是面对全体，这和教育的公平完全是背道而驰的，也是没有人性的！课改的实践早就证明了，升学只是好教育的副产品！

21、教育的正产品育人？是的。既育学生，也育教师。我以为找回人的尊严，让一个人热爱生活、生命，并敢于担当社会责任，当然，这个人还要具有创新精神和创造力。教育其实就是就是为了推动人类的心灵进化和文明程度的提高，但当下的某些教育却不是这样！

22、教育必须适应经济社会的要求？但反过来，经济社会要服务于教育的发展。老百姓都明白挣钱为了娃儿。再苦不能苦教育，再穷不能穷孩子，可我们除了口号，并没做到！