当许多关于教育的问题争论不休时，我习惯的做法是回到“最初”，有时候重新从“原点”上反刍一下初始的想法，往往会让人有所醒悟。比如当要讨论学校应该是什么样时，我们是否也需要追问这样一个问题。当初我们为什么要办学校，我们是准备把学校办成什么样的？

给孩子们一个读书的地方，让他们健康成长。我相信我们“那时”的想法就是这般朴素和真实。这样的朴素和真实，在今天读出来、想一想，竟然会觉得别样的温暖和感动。可当“那时”变成了“现在”，一切都在发生巨变：想法一天天变成愿望，愿望又一点点变成一种关乎家国的沉甸甸的寄托时，那些越来越漂亮的学校还是“最初”时的学校吗？

学生的成长离不开学校，因此学校“生态”决定了学生的“长势”和形状，老百姓俗语说龙生龙凤生凤，颇有几分道理，如果学校不超过一米五，正如马斯洛所说的那样，“在一个不超过一米五的房间里量身高，所有的人都不超过一米五。”我们得汲取“武大郎开店”式的教训，让所有的办学人都敬畏和遵从办学的一些基本“准则”，那么，首先我们得找到这样的准则，然后把这样的准则刻在每个人的骨头上，有时候，不“铭心刻骨”地强化还真的起不到效果！

学校的准则是什么？还是回到“最初”上来回答。一“回来”凡事都似乎变得简单了很多，你甚至也别以师长自居，你就当自己不认字，连身份都还原到他的母亲，甚至把上学只当成“过家家”，那你告诉我现在你应该怎样去做？

其实，无关什么样的学校、什么水平的教师，总之你是在与学生相处，你影响他，并且鼓励他习得一些基本的生活常识，至少能保证他知道保护和爱惜自己的生命。如果你想更优秀些，那你首先得亲近他，然后了解他的一些习好或者口味，关心他的生活、身体、心理和精神状态，关心他的学业和品格；如果他的确有些问题，而你又不是太嫌弃他，更不愿意辱骂或者打击他，那你肯定会想尽办法帮助他；如果他身体孱弱、老是生病，你可能还会带他去看医生，或者煮几个鸡蛋、一碗面条，总之，这一些“人之常情”的做法有可能就是教育。而这样简单又简单的事情，还需要多高的学养、“专业化”？

没必须把教育解读得多么高深，教育原本就不复杂。当然前提仍然是你必须恪守教育的准则，说穿了就只一句话——把学生当人！

而能长成什么样，或者能长多高，实在是他自己的事情，但你得给他“预留”生长的空间、条件、希望和可能性，我说的“生态”就是这层意思，而回到最初，其实也是大师们说过的“教育即人学”！