2011：主体年

           李炳亭

 一个全新的教育的时代即将来临。

历数中国教育过往的一年，可以用“极不平凡”四个字加以概述。那些来自上层的亮丽的声音和从未发生的一些宏大的事件，正深刻地改变着曾经以非主流步伐行走的民间草根课改。以步入2010年的杜郎口中学为标志，这所早在5年前，以“课改聚义”的形式广泛结盟，曾被人戏称为“带头大哥”的农村学校，与它的众多“共同体”兄弟一起，突然就成为了一向严肃正统的专业媒体眼里的宠儿①，正享受到来自政府教育主管部门的肯定和基层广大学校教师的热捧，“崔其升们”成为其各自所在教育地域的课改符号，曾几何时，他们在有些人眼里，还被视为洪水猛兽。教育的变革在很多人观念里，如今已经不是是否需要改的争执，而是一种共识：改，难免出些问题，但不改，只能死路一条②。

我们有理由乐观地估计，从现在开始到2013年，用三年的时间“洗牌”，中国教育将基本告别一个被“传统”③主宰的“旧教育”时代。伴随这个名之曰课改实则是教育思想变革的非改良过程，重整山河的中国教育将在2011节点上完成新旧教育的交接，“质变时代”的到来必然意味着一批旧名校将被迫退出历史舞台，随着新课改和结伴而来的新方法的慷慨给力，一大批新名校和新教师会因新的教学利器而在新课堂上自然崛起，课堂将因为治愈“技术贫乏症”而焕发出人性的光芒和生命的活力，一个以人本主义为基石④的“第二次教育革命”时代必将成为很多教育信仰者梦寐以求的现实。

   2011年，中国课改将会被三个关键词亲密环绕。如果说2010年，我们曾经预言中国课改为“模式年”，那么2011，中国课改将会选择从模式的果壳突破，由表及里，探入内核——即在关注课堂效益的同时，更加关注学生课堂的学习状态，关注学习兴趣和课堂学习能力的养育，关注学生的认知成长规律，关注学生的身体、人格、思维和创造能力，这一年，我预测“学生主体”将成为一个“热词”，我因而愿意把2011称为“主体年”。与主体年相关的三个词汇是：新教师、课堂狂欢、班级制度。