课改需要“回头看”

——邢台二十九中的四环节模式

本报记者李炳亭 特约记者洪湖

近日，河北省邢台市高效课堂“途径与方法”专题报告会在邢台市第二十九中学召开，会上，二十九中向来自全市各学校的700余名教师代表展示了一年多来打造高效课堂的成果。在参观完学校的课堂，聆听了学校详细课改历程的报告后，大家对学校的课改给予了高度评价。杜郎口中学校长崔其升则评价：“二十九中的课堂，课堂上生龙活虎，学生激情奔放，互相质疑，相互点评，学生的心智被启迪，同学们的潜能被唤醒。让我振奋，让我感动。”

位置偏僻、规模不大的二十九中，缘何能走在全市课改的前列？由矿区学校合并、“整编”而来的薄弱地区学校，如何依托课堂变革脱颖而出？在学习杜郎口模式的路上，他们又摸索出哪些可资借鉴的经验？

四环节模式

学校校长康风瑞告诉记者，在临帖杜郎口中学高效课堂模式的基础上，学校逐步形成了“自主学习、合作交流、探究展示、达标检测”的高效课堂四环节模式。从学生自主学习出发，以合作交流为主要学习形式，课堂上实现探究性展示，了解更深层次和学生们普遍不理解的问题，最后通过达标检测检验学习的效果，构成一个课堂的循环。

二十九中的自主学习以“案”为纲。

康校长介绍说，“案”指自学导案。使用自学导案，既可以让师生做到导有案、学有据，提高课堂学习效率，又可以通过挖掘教师智慧，发挥教师集体备课的团队优势，实现资源共享、共同提升。学校从名称、格式、撰写、留白到审批、发放、评改、整理反馈等各方面都做了具体要求，使每一位承担编制自学导案任务的教师都能做到了简洁、实用、可操作性强，也能够做到目标问题化、问题层次化、层次阶梯化。

教师依据自学导案点拨指导，学生依照自学导案静思自学，或推敲，或演算，或熟记，康校长说，自学导案真正成为了二十九汇中师生共用的学习“脚本”。

他们的合作交流以“活”为要求。

以合作小组为载体，学校要求学生们的小组学习要目标明确，学习过程中要思维活跃，交流要充分。合作流程则一般是：分配任务——个体独立学习——小组合作交流——个体获得新知。

二十九中的合作学习，首先由学科教师或学科组长将任务分配给合作组长，合作组长进行再分配。他们提出合作学习的“五有”，即有对合作技能的训练和培养、有强烈的合作渴望、有适于合作的探讨内容、有充裕的合作时间、有对合作状况的评价。其中他们特别注重对学生合作技能的训练和培养，如如何调动组员积极性、组长如何分配任务、小组如何有效开展“自学——合作——探究——展示”、如何倾听发言、如何发现问题、如何相互启迪、如何感悟运用、如何归纳整合等。

四环节模式的探究展示，重在生成。

康校长说，课堂是学生表现、表达、表演的舞台，而展示是学生学习的内驱力，是学生对学习长久保持兴趣的动力支持。但是，学校在引导学生展示的过程中，也注重了展示的效果性问题，不是为了表演而展示，如果那样就失去了展示的必要。

为此，学校出台了《小组探究展示基本要求》，从展示前准备、展示内容的安排到展示形式的选择、展示要求等方面进行规范。《要求》规定展示的原则是“中等生展示、学困生质疑、优秀生点评”，做到人人有事做、个个有收获。学生用最适合的方式展示出自己感悟的、自豪的、生成的、规律性的、方法性的、提升性的成果。或讲解，或表演，或推理，或质疑，或演示，或挖掘，或整合。《要求》还规定了展示的动作：聚焦合理，站位规范，动作高效，大方自然。

康校长介绍，可以说，学生的分工解答、点评归纳、探究拓展、迁移生成，应有尽有；图示解读、列表说明、情景表演、观点辩论，无所不包。在课堂上，教师或组织，或引导，或点评，或追问，或提升，或总结，很好地引发了学生思考，引导了学生挖掘，引领了学生成长。

四环节模式的达标检测则重在运用。

学校高度重视发挥组长的榜样、组织、引领等作用。他们通过运用各种方式，检查本组成员的学习情况：口头检测、上黑板检测和试卷检测，组内学习小对子对测、组组互测、教师抽测，随机检测和学科统测，等等。为了保障学生学习效果，他们要求学生检测后及时进行反馈整理。合作组长、学科组长、任课教师、班主任、年级主任等还要从不同层面对小组、班级、年级的学生反馈效果进行监测。以学校层面的监测为例，学校就提出了达标检测的“五要”：要关注学生学习能力、要照顾不同层面学生、要深入研究学科规律、要灵活进行穿插巩固、要及时进行检查验收。

康校长说，通过达标检测，在教与学的过程中能发现问题点，总结规律点，找到突破点，研究提升点，大大提高教与学的效率。

“3H核心”与“二三四”文化

康风瑞校长说，在课堂教学改革中，文化的引领和润泽作用是无声的，但其产生的效果却十分显著。因此，学校注重紧抓学校文化。

他向记者介绍，二十九中的文化内核是概括为三个字——“活”、“和”、“合”，简称“3H核心”。

“活”寓意活跃、活泼、活力，课堂活起来、学生动起来、效果好起来。学生思维活跃、发散，教学氛围活泼、自然，生命活力蓬勃而旺盛。

“和”，寓意平和、和善、和谐。做人温和平静、交往与人和善、校园温馨和谐。

“合”，寓意合度、合作、合力。行为制度合乎尺度，课堂内外合作竞争，全体师生凝心聚力、团结一心。

康校长说，围绕“3H核心”，学校重点从课堂、点评、自觉、国学和环境等五个方面进行文化建设。课堂上注重学习氛围的营造，课堂环节注重激励性措施的感染，形成良好的学习风气。同时，他们引入国学经典课程，提升文化底蕴；他们还从校园环境着手，构建起“积极促高效”的气息。

康校长说，以“3H核心”的学校文化建设，既融洽了师生关系，丰富了办学内涵，野提高了办学品位，促进了学校加速发展。

为了更好地推进高效课堂改革，学校还提出了“二三四”目标文化。

他们将之概括为两个出发点、三个方向点和四个衡量点。具体来说，两个出发点是指从有利于学生的终身发展、遵循教育教学规律出发；三个方向点是指以蓬勃的生命活力、强大的团队合力、长远的发展潜力为方向；四个衡量点指从社会的认可度、家长的满意度、学生的快乐度和教师的幸福度来衡量。

康校长介绍说，在目标文化的引领下，学校老师们逐渐坚定了课改的方向，理清了课改的的思路，开始愉快地致力于高效课堂的建设之中。

课改要“回头看”

走进二十九中的课堂，展现在眼前的是一幅幅师生互动、生生互动、生动活泼的教学画面：学生的集体展示，不拘一格，个人展示，独具特色，即兴表演尽情发挥，说学逗唱，竞相辉映。学校教务主任任力老师告诉记者，如果要倒退到大半年前，这可是难以想象的情景。

他说，刚改革时，老师们的压力很大，很多人心都快提到嗓子眼了。很多老师觉得原来手把手地教、一遍一遍地讲，学生都学不会，学习山东杜郎口中学课改经验后，突然不让老师讲了，学生能学成啥样子？怎么可能学会？

任力老师告诉记者，甚至最初的一段时间，他自己也想不通，自然不能很好地配合学校的改革。

可是在不断摸索中，他和老师们都渐渐发现，学生们学习变得主动多了。原本要叮嘱好几遍的知识，甚至不用说了，因为大家都会；原本要点名让某个同学发言的问题，现在大家争着抢着站出来。

在课改的过程中，学校发明了一项新举措——“回头看”。

康风瑞校长说，很多学校在做教师思想工作的时候都让教师们向前看，要看到改革的前景和未来，二十九中在课改的过程中却反其道而行之，让教师们“回头看”，事实证明，向后“回头看”的效果往往比向前看的目标激励效果更好。

学校一位执教初一年级的老师告诉记者，原来老师们对改革都很有情绪，不理解，后来一段时间后回过头看，大家才明白了，过去学生为什么不愿听课，因为课堂是“一言堂”，老师灌水式地讲，学生被动地听，老师讲得再多学生也很难接受。改革后，学生由被动学习变成自主学习，教师引导着学生挖掘自身的创造力，让学生在探究展示中幸福地成长着，也促进了教师自己的成长。

采访中，名叫马子寒的同学告诉记者：“实行这样的改革，我们都积极多了，思维活跃了，自学能力也提高了。”

康校长说，“回头看”，在有了一个体验的过程后，往往促使教师们的思想转变得更快，对教师的教育意义更大。当然，当他们“回头看”的时候，要让他们看到成绩，这就需要树立典范和督促他们切实地开展工作。“有些时候，强制推进的道理就在于此。”

四级点评

为保障和推进高效课堂改革的顺利推行，学校把发现的问题当作增长点，充分发挥点评的力量，并在此过程中探索创设出“四级点评”的有效形式。

二十九中教务主任任力老师告诉记者，学校考评组每日都要抽查课堂并录制下来，他们的课堂规范点评、学科组在“学科日”（类似学科论坛的学科交流活动）后的提升点评、学生课间操后的自主管理点评和课堂内生生、师生间的随机点评有机融合，现已促使学校形成“班子点评思路——年级点评课堂——课间操点评管理——课内点评效率”四级的高效点评网络。

任主任介绍，对于每一级点评，学校也同时做出了详细的规范要求。如在课堂及学科点评中，学校提出了“五个关注”，即关注学生的参与状态，看能否全员、主动；关注学生的情绪状态，看能否激动、生动；关注学生的思维状态，看能否专注、投入；关注学生的合作状态，看能否合理、高效；看能否专注、投入；关注学生的生成状态，看能否举一反三。

学校专门设立“学科日”，并成立“课改研究室”，建立起《教师课改档案》。利用这些平台沟通交流、讨论展示，在提升点评中促进教师进行自我反思和团队反思。任主任说，一段时间以来，学校的课改氛围日趋浓厚，教师教学水平也不断得到了提升。

尽管学校康风瑞校长谦虚地表示，“我们刚刚起步，只有不断地学习，学校的成长才会更美丽更坚实。” 但是我们已经看到，邢台市第二十九中学进行的高效课堂改革犹如种子撒进泥土，她正在立足于合力、着眼于潜力、关注着活力中，通过“自主学习、合作交流、探究展示、达标检测”，实现着孩子的终身学习、幸福成长。

而他们创造的“回头看”的课改思路，则为苦苦找寻做守旧者思想工作的学校管理者们提供了一种新的思路和尝试，其借鉴意义，同样值得我们思索。