——铜都双语“经营新课堂”理念

本报记者李炳亭 特约记者洪湖

    坐落在古青铜之都、长江之滨的安徽省铜陵市铜都双语学校，尽管创办时间短，但以高标准的硬件设施、高层次的办学理念、高水平的教学质量、高标杆的教育特色，异军突起，成为铜陵市乃至安徽省民办教育的领跑者之一。因为与农村经济改革的“鼻祖”小岗村同属于安徽省，又被人们亲切的成为“教学改革的小岗村”。

学校以原创性、前瞻性“经营新课堂”之道，成为人们争相学习的典型。

“五课型”的教学设计体系

铜都双语学校基于自主导学式的教学设计，推出了自研课、展示课、训练课、培辅课、反思课等五种课型的教学设计体系。

五种课型的内核是“自主导学”，兼具教学针对性和连续性，与其说是课堂形式的创新，不如说是教学形态的深化。学校的一位老师告诉记者，“我们的五课型教学设计，是对课堂教学模式的细化和类型化，让我们教学起来有章可循，有规可依，有的放矢。”  

学校业务校长汪兴益向记者介绍，铜都双语的自研课型包括晨读、阅读课、预习课、自练课、英语活动课等类别，每一类别均有明确的时段安排、达标要求、导学方式、检测手段。充分发挥教师的主导作用，突显学生自主学习的主动性、能动性。

展示课型则按“定向导学、互动展示、当堂反馈”的新课堂三大板块设计和运行。体现出自主、导学、互助、展示等课堂元素，操作时要求能落实“三主”，即教为主导、学为主体、练为主线；倡导“三自”，即自主学习、自主探究、自主交流；鼓励“三动”，即动脑、动手、动口；实现“三会”，即学会、会学、会用；发展“三维”，即认知、情感、技能。

学校的训练课型设计流程为：做题、反馈、讲解、归纳、拓展。编制训练题，规定时间完成，小组批阅或教师批阅，收集出现的问题。针对性精讲，进而引导学生总结规律，达到举一反三，触类旁通的目的。精心设计训练题，必须符合目标性原则、少而精原则、启发性原则、分层性原则。

汪校长说，铜都双语的培辅课型在整个导学过程中，不忽视教师的主导作用，及时收集整理学生的学习信息，及时对学生学习中出现的错误或遗漏进行更正或补缺。教师们收集信息的途径有二，一是自学时间巡视和检测自学效果时收集，二是从当堂反馈训练、巩固训练效果中收集。通过收集信息对学生学习中认识有偏差或错误的地方进行整理归类。汪校长说，老师们还特别注意区别个别性和倾向性问题。个别问题个别辅导，可以教师辅导，也可以同伙互助；对于倾向性问题，老师们一方面进行集体辅导，一方面也组织学生讨论解决。

反思性学习是新课程倡导的一种重要的学习方式，它充分反映课程改革的核心以学生为本，以学生的学为本，以学生发展为本。铜都双语的课型中也特设反思课。他们在具体操作的过程中又分为“日反思”、“周反思”和“月反思”。“日反思”，学生针对当日自己的学科学习态度、知识达标、能力形成等情况进行反思小结，以“病题诊所”、“学习心得”的形式呈现在“日导学方案”上，“病题诊所”栏，学生自主搜集当日训练中的典型错例，并分析病因，提出预防措施，“学习心得”栏学生用简洁的文字描述自己的学习历程、收获与教训；“周反思”，学校每周设立周反思班会课，让同学们交流学习体会，介绍各自好的或差的学习方法，学习或避免；“月反思”，科任教师每月安排一节“自主反思课”，组织学生从课堂上知识与技能的掌握、情感态度、思维发展等多方面情况进行自我认识、自我分析。

五种课型，如何保证教师的教学计划和学生的学习进度？

面对记者的疑问，汪校长说，铜都双语很好地解决了这个问题。一方面并不是所有的学生学习内容都需要运用五种课型同时进行，如果自研课能顺利解决的内容，一定不带到展示课中，如果训练课就能完成的内容，也没必要安排培辅课；更为重要的是，学校已经实现了有效的课程整合，实现了高效学习。

“五环节”的质量预控体系

目前，国内很多的民办学校纷纷实行封闭式管理，学生在校时间长，针对学生学习管理的工作复杂而多变。针对这一实情，铜都双语学校建立起行之有效的“五环节”学科质量预控体系。

学校董事长盛国友告诉记者，学校将预习、上课、训练、培辅、考试等常规项目整合成工厂流水线式的学科质量管理体系，并进入日常化、制度化、精细化管理中，避免了教学活动的随意性、盲目性、无序性。

他说，过去，教学过程的随意、教学评价的模糊，是导致课堂效能低下的原因之一。如何避免教学过程的随意性，建立一套多环节、重标准的学科质量监测体系，尽管是提高教学质量的良策，但是一段时间以来却始终困扰着学校的领导们。学校立足自身的教学实践，借鉴他校的成熟经验，结合铜陵市教育主管部门出台的《铜陵市中小学教学常规实施条例》，大胆探索，求实创新，终于成功构建了“五环节”学科质量预控体系，优化教学环节，调控教学质量，将教学效果的预估和监测推至可操作的程序化状态。

盛国友董事长向记者介绍，铜都双语学校的“五环节”学科质量预控体系，主要由五个环节策略组成。一是在课前准备阶段，以周前预习和日前预习为方式，让学生在独立探求的过程中完成认知准备和情感准备；二是在课堂导学阶段，以定向导学、互动展示、当堂反馈为方式，坚持“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的原则，合理安排“学”、“教”、“练”，积极引导，提高课时效益；三是在课后训练阶段，以晨读、课外阅读、日日清检测、大自习自练等为方式，让学生将知识转化为能力，并适当拓展训练的广度和深度，促进学生知识巩固，实现“知能转换”和“知能并举”；四是在课后培辅阶段，以自主反思、个别培辅、集中培辅等为方式，以“面向全体，尊重个体”为原则，做好培优辅差；五是在课后检效阶段，学校创造出“单元自测”、“周清过关检测”、“培辅绩效月验收”、“月度考核验收”等方式，对学生进行过程性评定和结果性评定。

采访中，一位家长告诉记者，他的孩子原来学习成绩不好，到铜都双语学校后没多长时间就发生了显著变化，不只学习成绩提高了，而且知道该怎么学了。

盛董事长告诉记者，教育专家在实地了解了学校的“五环节”学科质量预控体系曾做出评价：“铜都双语学校的五环节质量预控体系，是教育教学的效率、效益原则课改中的体现，它使教学过程形成了可控性、可操作性、标准化、精细化的体系。”

记者了解到，基于“五环节”学科质量预控体系模式，铜都双语学校在短短几年内“经营新课堂”取得了突出的成绩：学校所在地铜陵市是全国均衡教育的先进典型（本报曾进行过报道），基础教育质量处于全国领先地位，就在这样的一个教育强市，该校创造了令人惊叹的“中考神话”：连续四年中考毕业率合格率达100%。学校的省、市级示范高中达线比率、人均总分、单科各项成绩指标均居全市前列。

盛国友董事长说，最难能可贵的是一个个曾经让家长担忧甚至失望的孩子，在铜都双语学校焕发出蓬勃和希望，并一步步走向成功。

从课堂空间上“做文章”

“有形讲台拆除是教师融入学生的必要条件，心造讲台的拆除才是教师融入学生的充分条件，平等师生关系是课堂民主的前提条件。铜都双语学校的课堂空间体现了人本主义的思想。”

“铜都双语学校的课堂让我们深味课堂是有魅力的地方，在这里，真正地是‘我的地盘我做主’。”

铜都双语师生对课堂说出了他们的切身感受。正是在课堂空间上“做文章”， 经营新课堂，创建特色课堂空间，近年来铜都双语学校成为课堂教学改革的典范。

汪兴益校长说，传统课堂一般都将统一的木制课桌规规矩矩按序摆放，学生上课挺直腰板，背着双手端坐在板凳上，面对着立于讲台上的教师，统一“恭听受教”。经营新课堂后，学校拆除了教室里的讲台，代之以师生同处一个水平面的布局，并一改“一个面向”（面向讲台）的方向序列为根据学生展示需要而可以随时调整的“多个面向”，由一块教学专用的黑板而增至两块大黑板，同时还在新型课桌上增设了可供每位学生课堂展示的展示板。

记者在铜都双语的教室内看到，课堂上一到展示时间，学生们“齐唰唰”从课桌下抽出活动的小黑板，人手一块，学生们板书、演算、讲解、展示学习过程等，极为便利。一旦展示完毕，又将活动小黑板拉下，开始下面的学习，环节流畅、紧凑，基本不耽误时间。

汪校长说，这种“不设讲台”的无教学空间从形式上剥夺了教师专门“讲”的权力，教师不再是课堂的垄断者、主宰者，而只是学生学习过程中的引导者、发现者和合作者。而“相向而坐”、“纵向分组排列座位”、“随时调整坐姿”等便于人际距离接近的排序方式，有利于学生生成对话、合作、互动的愿望，有利于形成学习伙伴间相互激励的机制。

他说，在铜都双语的新型课堂空间中，黑板不再是教师板书专用的“高高在上”的宣讲台，而是学生尽可能多地展示自己的阵地。铜都双语学校的新课堂空间，不是外在的附加和应时的点缀，它切实地改变了课堂环境，让师生共同体验到自主学习的乐趣。在这里，教师可以平等地穿行于课间方阵中，融入到学生的学习生活中，由此不见了传统的“注入式”教学，更多地呈现出“互动式”、“发动式”教学场景，从而使教师的引导点拨、追问诱思、调控服务，成为课堂教学的一部分，并为学生在课堂学习过程中独立自学、小组合作、集中展示创设了情境氛围。在这里，学生可随机调整自己的课堂姿态，如独立自学时，坐姿端正，紧张投入；小组讨论时，可站可坐可走动，可参与到别组，呈现出多姿多彩的课堂场景。

一知名教育专家曾这样评价铜都双语学校的课堂空间：“课堂对教育教学来说，不只是空间场，更是文化场，不只是教育教学活动的空间组织方式，更对学生精神成长起着潜移默化的影响。铜都双语学校的新课堂空间，在国内应该是首创之举，它的创新的意义不只是课堂形式的改变，而是一种人本教育理念的空间化。这种课堂新空间很值得推介。”

铜都双语学校盛国友董事长说，课堂是师生成长的摇篮，是学校发展的基石，对课堂的探索就是对师生生命质量的最大关怀，也是对教育价值的追问。学校教育教学改革最主要发生在课堂上，谁经营课堂，谁就可能撬动教育的“支点”。

如今，铜都双语学校已经找到了这个“支点”。

盛国友董事长说，在探索教育教学改革的道路上，铜都双语会做得更好。