[专栏]课堂之“道”

课堂是个“小宇宙”。

课堂之道在于，如何围绕学生的“主体”，在教师的“主导”下，发挥其学习的积极主动性。

主体是“太阳”，主导是“地球”，是太阳围绕着地球转，还是地球围绕着太阳转？前者是“地心说”，后者是“日心说”。在公元19世纪之前，是地心说时代，人们认为“地球是宇宙的中心”是一条铁律。“日心说”曾被当成歪理邪说，即便是将布鲁诺烧死，处心积虑的宗教大法官们然后仍然无法阻止科学的真相。

其实，传统课堂教学就是“地心说”，“教师是课堂的中心”同样被很多人奉为铁律。“把学习的权利还给学生”，也同样遭受到某些人处心积虑的攻击。但课堂这个小宇宙的“真相”是能被蒙蔽住的吗？教育必须回归到“日心”的科学上来，才有可能谈“出发”的问题，我们不能逆道而行。

当然，学生的“学”离不开教师的“教”。而“教”不是“讲”、不是“灌”，当然也不是“包办”和“替代”。

地心说肆虐的课堂突出表现在“学服务于教”，一切都是“为教者的设计”，而日心说主张的课堂是“教服务于学”，是一切“为学者的设计”。前者是“教本”，后者是“学本”；前者是“师本”，后者是“生本”。

任何教育教学行为，离开了学生的“学”，都不可能成立。

那么学习之道是什么？是自主！通俗一点讲，是“自己的事自己做”。

坦白讲，“主体与主导”如何有明确的分野，是课改最大的难题。“师强生弱”，一旦“主导”的“力气”过大，“主导”往往变成了绝对的“霸权”，学生就变成了绝对的“顺从”。

那么，教室里能不能有一道不可逾越的“三八线”，让主导和主体分而治之？其实，这倒真没必要搞得如此“对立”。

我喜欢这样解释“主导”：主导、主导，主要是引导，简称“主导”。假如你还不接受这样的解释，那我就问一个问题：当学生是学习的主人时，请问教师是什么人？当学生是课堂学习的主角是，请问教师是什么角？“主人”、“主角”、“主体”，三个词其实是一个意思。

课堂里的“道”就是变“教”为“学”，以学生的“学”评价教师的“教”。教室里不能存在“地心说”，必须驱动着教师的“教”，围绕着服务于学生的“学”去“转动”。总结起来，那就是两个“本”：学本、生本。

说穿了，教育有义务回到“本源”。