【骑马看教育】“1： 6”教学法

 课堂教学仅仅有“活”是不够的，还应“求实”。

要“求实”，高效课堂教师“不讲”了，“实”只能取决于学生如何学、怎样学才能达到学会的目的。

小组学习就成了关键。

高效课堂模式对小组学习做了明确的要求，第一是分组。杜郎口、兖州一中、昌乐二中，所有“共同体”成员校，全部采用的是“异质同组”，每个小组要兼顾高、中、低三个层次，即AA、BB、CC，一般6个人为一组较佳。如果教室里人数比较多，每个小组也可以10人，但人数太多不便于合作探究，因此大组还可分为“组内组”，即A组B组；

第二，学习小组长一般有学力较高的同学担任，小组长即可称为“学习领袖”，也可叫做“教师助理”，小组成员间形成一个紧密的学习利益共同体。组长未必是终身制的，也未必是全组的第一名，担任这个角色还需要其具有组织能力、公益心等；小组形式一般是固定的，在不同学科教学中，组长可轮流担当，目的旨在让不同的学生都能有相同的角色体验，以此发挥“团队学习”的效能。

第三，组内成员间，同质要结成两两对子，对子之间既是竞争者，也是相互监督者。比如上课开小差的问题，就由对子来解决。为了鼓励对子间的竞争，小组长有时候要采用一点“手段”，比如要求对子间“下战书”挑战。

第四，小组间也要充满竞争。这就考验着教师的“课堂艺术”了，“评价是武器”，教师上课一定要敢于调动组与组之间的对抗、拉力、质疑，并做好“即时性评价”。

关于即时性评价，高效课堂要求：1、评价知识点；2、评价学生的学习态度、学习状态、声音、形体语言等等。如针对学生发言时出现的“不及格”，教师应及时地提醒学生，比如“假如语速放慢一点，声音洪亮一点，效果可能更好！”“假如侧身闪开黑板，把头昂起来可能效果更好！”“能否准许别人说完，你再表达你的见解？”等等。3、以小组为单位评价。高效课堂要求教室墙壁上一定要有专门的“小组表现评比栏”，任何一节课，哪怕是“复习课”，都必须评选出表扬卓越的小组，“只要有要求，就一定要有评价”，评价是引领，久而久之，课堂自然会“活”和“火”起来。

教师在高效课堂上，其实只需要通过对“6”个组长的询问来掌握“6”个小组的学情。而“6”个小组长，每一个人又都负责本组的“6”个同伴。这样形成的两个层面的“1：6”，谓之为“高效学习法”。当然，教师在课堂上，对学习目标的分配分解也是通过“1：6”实现的。所以高效课堂发挥小组长的作用，决定着教学的优劣。

小组学习很好的体现了新课改的核心，自主、合作、探究。通过兵教兵、官教兵从而达到兵强兵整体提升的目的。所谓水涨船高，学习力较差的学生得到了提高，又反过来促进了帮助者的提升，课堂既活又实，事半功倍！

其实，不仅是高效课堂，任何课堂教学都应该探索小组学习形式，研究如何发动学生、“利用”学生、解放学生、发展学生，唯此，课堂教学才有意义，这难道不是对教师整天抱怨“累死了”的最好解脱？