【连载8】2、高效课堂的模式

             高效课堂的一般模式

亦称基本模式，为10+30+5；分为三个环节：预习指导+合作交流+达标测评。

在45分钟的课堂上，教师占用的时间不多于10分钟，包括新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评。

课堂上学生用于自主学习的时间不少于30分钟，高效课堂倡导的合作形式是以小组为单位，以独学（自学）、对学（同质对子合作）、“群学”（小组学习）形式实现新课改的自主、合作、探究。

5分钟为当堂达标测评时间。当堂达标测评不同于传统意义上的试卷测试或者作业，而是通过学习小组，组织进行对子之间的“两两”检测，形式灵活多样，既可以采用当堂“小纸条”测评，也可以简单到“口头”测评。

一般模式下的三种呈现

（一）、杜郎口模式：针对初中阶段的课堂教学模式。

    非常模式：0+45

 针对教师难以把握好“讲多”、“讲少”的分寸，为遏制和矫正教师的“讲”而出台的一项改革举措。0+45模式即教师在课堂上“讲”的时间是“ 0”，课堂45分钟全部还给学生。

0+45模式“颠覆”了传统课堂的“以讲带学”、“被动接受”以及对教师的过分依赖，逼迫教师从教学中彻底推出，只扮演学生学习的“幕后”推手，但又要求，教师不讲，还必须保证教学成绩不得下滑，就各管地促使教师要“独辟蹊径”，研究如何让学生“自己学会”。学生也从传统课堂对教师的被动依赖者，变得了学习的主动者，从而完成了师生角色的转换。

常态模式：10+35

又叫“三三六”自主学习模式，教师可支配时间为10分钟，学生自主学习时间为35分钟。

三大模块：预习—展示—反馈。
 三个特点：立体式、大容量、快节奏。
     立体式———目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。
     大容量———以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。
     快节奏———单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
     预习———明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。
     展示———展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
     反馈———反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。
     六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
     预习交流、明确目标环节———通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。
     分组合作———教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。
     展示提升———各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。    
     穿插巩固———各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。
     达标测评———教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

（二）、兖州一中模式：山东省规范办学“催生”出的高中课改典型

循环大课堂模式，即“三步六段、35+10课堂循环”模式。

“三步六段”是课堂的组织形式。即“一课分二段”（35+10），“三步为一课”（课前－课中－课后）。

“三步”：课前、课中、课后

“六段”：指课中六个环节：重申目标、学情调查、问题注意、精讲点拨、当堂检测、小结作业。

“35+10”就是35分钟展示+10分钟预习。展示的内容是上节课10分钟加课下预习的成果，预习的内容是下节课将要展示的内容。每节课的起点在上一节课的最后10分钟，这与统意义的一堂课“预习+交流”的分配恰好是倒置的。简单的改变却盘活了课上课下的对接，使得兖州一中的课堂形成了“课上－课下－课上”的环形结构。

  循环大课堂的灵魂：循环课堂与传统课堂相比较，其基本理念是：把教学相长拓展到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。具体说是：

—— 一个转变：师生角色的转变。

—— 两个前置：学习的目的前置，学习手段前置。

—— 三个方法：自主、合作、探究。

—— 四个形态：展示、纠错、点拨、拓展。

  循环大课堂的“新”：改变了传统意义上的时间结构、空间分布、课堂角色、教学资源、呈现方式（教、学、评价的方式）；实现了四个统一：两种高效学习态的衔接统一，全面发展与个性发展的统一，学生发展与教师发展的统一、学校教育与育人功能的统一。

  循环大课堂的效能：实现目的：高效益。实现手段：高效率。即实现课上课下的双高效，学生和老师的双效益。

  循环大课堂独特的能力解读：课堂上，以培养自主学习能力为主，即自我学习、敢作敢为、会感知知识、联想拓展、交流合作、善于表达、整理笔记等十大自主学习能力。

 循环大课堂诞生的背景：任何改革都不是孤立存在的，丧失了环境也就失去了活力与生命，兖州一中的改革不是空穴来风，其首先得益于山东省素质教育这个大环境，山东省强制推行的规范办学行为，要求把“时间还给学生”、“把健康还给学生”、“把能力还给学生”，客观地促使着高中教学必须走出“时间加汗水”的应试误区，而创新出一套符合规范要求的素质教育模式。

    兖州一中是“师法”杜郎口而成功的，没有杜郎口经验就没有现在兖州一中的“课变”。

“踩在杜郎口的肩膀上摘星星”，是兖州一中杜校长的感慨。