刘堂江：

    我们是怎样采写《热血师魂》的

    8月6日，我们接到一项紧急的重要任务，赶写一篇报告文学，9月10日教师节，在《中国教育报》、《中国教师报》同时发表，并配发两报联合社论。
    虽然我们四名作者和摄影记者中，有的早在5·12特大地震发生后的第一时间就深入灾区采访；有的参加了6月初“全国抗震救灾英模报告团”专家组的工作，已被灾区人民教师舍生忘死抢救学生的英勇事迹深深地感动。
    但要在短短的一个月零四天内，写出一篇要求极高的报告文学，困难依然很多，压力很大。首先，地震已经过去了近三个月，抗震救灾宣传得相当充分了，谭千秋、张米亚这些英雄教师的名字已家喻户晓。这个时候再写英雄教师，如何出新？其次，时间太紧，怎样深入采访？再说，还有两天，北京奥运会就要隆重开幕，新闻报道的重心已经转移，受众的兴奋点也就跟着转移了。
    是难，但再难也要上！在震魔降临的那一刻，有那么多教师为了保护学生牺牲了自己和家人，有那么多可歌可泣的英雄壮举，把这一幅人民教师群像的光辉画卷描绘出来，作为教育新闻工作者，是义不容辞的责任。所以，我和余冠仕、李炳亭、张泽科四个人，是怀着一种神圣的使命感来参加创作的。
    接受任务以后，我们创作组连续攻克了四道难关。
    第一，确立作品性质和目标定位。写历史，写人民教师抗震救灾的英雄史诗。这篇报告文学不同于抗震救灾初期快速反应的新闻报道，而应是全景式地描写人民教师在汶川大地震中的英勇事迹，具有长效性、深刻性、权威性和较强的艺术感染力。
    第二，明晰素材挖掘和选择方向。即以教育部、人事部表彰的英模教师和先进集体的英雄事迹为主体，适当选取普通教师在抗震救灾中的感人事迹，以使作品中的教师群像更加丰满。也就是说，老人物要深挖新素材，同时还要挖掘一批新人物。
    在此基础上，我们迅速行动，一组飞四川灾区深入采访，一组留在北京搜集已有素材。赴一线采访的同志七日到成都，八日一早即直奔极重灾区，当晚连奥运会开幕式的实况转播都没看，整理素材一直到凌晨四点多。北京的同志也是挑灯夜战，通宵达旦。
    第三，完成作品主题提炼。当两组会师在成都一家宾馆的小房间里，经过反复的讨论、碰撞，主题明确了，那就是：“通过抗震救灾英模教师先进事迹的描写，讴歌英模教师英勇献身、顽强拼搏和自强不息的精神，从而展现新时期人民教师的精神风貌，弘扬伟大师魂。进一步揭示中国教师是好样的，教师是今天教育挺拔的脊梁。”同时，作品的题目也定了：“《热血师魂》”。
    第四，确定作品的布局谋篇。全文主体部分分为四章。第一章“凝固的雕像”，写灾难降临的那一刻，教师英勇无畏，以血肉之躯保护学生；第二章“生命大营救”，写震后教师舍弃一切、竭尽全力抢救被困学生；第三章“与‘死神’赛跑”，写教师冒着危险，艰难跋涉，带领幸存学生安全转移；第四章“不屈的脊梁”，写教师积极投入灾后重建，顽强地从废墟中站立起来。这样一个框架结构，大致涵盖了教师抗震救灾的方方面面，基本上没有遗漏。至于“楔子”和“尾声”，那是为了增强作品的艺术感染力而设置的。
    那么多感天动地的英雄壮举，那么多感人肺腑的大爱柔情，无时无刻不在撞击着我们的心扉。为了塑造好英雄教师的感人形象，我们创作组可说是使尽浑身解数，力求在写作方法和技巧上有所追求，概括起来讲有这么不成熟的几条：
    一、以刘亚春为主线，贯穿全篇，就好比用一根红绳子将一盘珍珠穿起来，串联为一个整体。
    二、写人物和事件尽量做到三个注意。第一、注意以点为主，点面结合；第二、注意事件发生、发展及相互间的逻辑关系；第三、注意具体情节与宏观背景的呼应。
    三、运用“蒙太奇”手法，闪回切换，以引人入胜，增强可读性，避免平铺直叙，枯燥乏味。
    四、主动调控文章的韵律节奏，力求舒缓与激越跌宕有致，符合读者的审美心理。或轻舒曼卷，或雷霆万钧；或铿锵交响，或余音绕梁……
    9月5日凌晨，我们将第17稿作为定稿，算是交卷了。整整一个月，白天黑夜全颠倒了，生物钟全无规律了。有记录的改了17稿，没记录的零星小改动就没法数了，每改一遍哭几回，我们四个人也不知总共流了多少的眼泪了。不是说敝帚自珍，作品写得怎么样，而是教师的事迹太感人了。
    作品在《中国教育报》和《中国教师报》发表后，获得了较好的社会反响，许多大、中、小学校和地方教育行政部门纷纷组织教师学习，中国教育电视台制作了电视版《热血师魂》，《新华文摘》全文转载，山东文艺出版社以出版人特有的职业敏感，在作品脱稿的第一时间即决定成书出版。
    （本文根据刘堂江在“学习英模教师 弘扬伟大师魂——报告文学《热血师魂》座谈会”上的讲话整理）