刘堂江：

基础教育界刮起了“杜郎口旋风”

    “经报社研究，大家认为培训应该从课堂教学模式入手，教会教师掌握好课堂技术，学会教学‘驾驶’，因而培训还起了个耳目一新的名字——课堂驾校。”2006年11月20日，借“第四届中国名校长峰会”在济南召开之际，《中国教师报》全国教师培训基地在山东省茌平县杜郎口中学宣布成立。同月，培训班开始招生。
    “驾校”每周一期，很多参加培训的学员给报社写信，感慨地说，教了十几年书，现在才知道该怎样教。有个女老师在培训班上实习课，一下课就泪流满面，学员们关切地询问，她告诉大家，我是激动呀。截至目前，受训人员已达上万人，遍及全国除港台澳外的所有省市。
    “2006年3月15日，《中国教师报》首次发表本报记者‘一访’杜郎口中学的成果——《杜郎口中学的非典型教改》，杜郎口中学异军突起，基础教育界瞬间刮起了杜郎口旋风；随着‘再访’和‘三访’的持续跟进，杜郎口始终站在打造高效课堂的‘风口浪尖’上，原本默默无闻的杜郎口中学变得炙手可热，成为中国教育的一大风景。”
    《中国教师报》总编辑刘堂江说：“杜郎口中学如今在教育界风生水起，但是，当年对于杜郎口的各种质疑声音可是不小啊，并影响到了我们的报道，可以说，《杜郎口中学的非典型教改》差点‘胎死腹中’。”他坦言，早在2005年秋天，该报驻山东首席记者经过暗访，就发现了杜郎口中学是如何“反叛”，那里的孩子如何会学习。但当该记者因激动而语无伦次地向报社汇报的时候，他的第一反应是怀疑：杜郎口中学的做法是不是有点“矫枉过正”了？
    于是，报社本部的记者赶到了杜郎口。在那里，他们发现，“杜郎口教室乱了，课堂‘反’了，但学生会学了”。经过前往杜郎口中学实地考察听课后，刘堂江现在对于杜郎口中学的课堂也是津津乐道：“在杜郎口的课改三环节里，我们可以看到，整个学习过程始终凸显出‘学生主体’，兵教兵、官教兵、兵教官，课堂上氤氲着学习的快乐。”
    刘堂江认为，由“预习、展示、反馈”三个环节构成的杜郎口“10+35”教学模式，具有很强的操作性。它是新课改理念下的，中国出现的一个对传统课堂教学的“颠覆性”模式，且具有可复制性。
    而这不正是一线教育最迫切需要的“途径和方法”吗？于是，杜郎口中学的教改经验便一次性地以4个整版的形式出现在《中国教师报》，浓墨重彩地向读者展现。后来，《中国教师报》又“再访”乃至“三访”杜郎口。尤其是“再访”，破天荒地第一次以“八版联动”的形式将杜郎口中学的“高效课堂”挖透写够。刘堂江说，抓住一个好的新闻题材不容易，看准了，就要写充分，不要留下意犹未尽的遗憾。要表现得淋漓尽致，需要大泼墨，大写真，重拳出击，像“铁榔头”郎平的重扣一样，掷地有声，给读者以深刻的印象。
    《再访杜郎口中学》发表后，每天来自全国各地参观学习的从“一访”时的几百人，猛增到1000来人，影响力也从国内波及到了国外。
    人们这样评价杜郎口:“解决了当代教育的深层问题，具有原创性、时代性、实践性，扎根本土教育的典型，其不仅完全符合而且诠释和拓展了新课程理念。”
    “《中国教师报》不仅要善于发现有价值的典型，而且要敢于推进课堂教学的变革。推进一线的课堂变革应该是《中国教师报》的‘课题’。”刘堂江说，认识到了杜郎口之于新课改理念的实践意义后，他当即决定召开总编辑办公会议，专门研究能否在杜郎口搞一个全国教师培训基地。会上，大家达成共识，决定将杜郎口中学的课堂模式在操作层面上更深入地进行推广。