不知从什么时候开始，我们的一线教育越来越不会找“问题”了。这样说也不对，假如不会找问题，哪来的铺天盖地的“中国教育十大失误”这类的“鸿篇巨论”！我不是站在谁的立场上刻意替谁护短，不想当元帅的士兵不是好士兵，但一线教师站在云端发感慨，毕竟解决不了脚板底下的问题，这和想不想当元帅扯不到一块去。窃以为，如果真对教育“之忧而忧”，不如俯下身子，从寻找课堂问题开始，找出一条途径远比发牢骚更务实，价值也似乎更大。
    一线教育的“问题门”带给教育的最大危害便是不能正视自身的“浮躁”，我们早就没有了发现问题的细心，更失去了研究问题的耐心，也缺乏解决问题的恒心，失了“三心”的教育犹如一只无头苍蝇乱飞乱撞，发着嘤嘤嗡嗡的声音，听起来似乎很像“见解”，仔细听便会发现那不过是满腹唠叨，甚或间杂一些抱怨。
    诚然，要改变教育的现实远非说说这么简单。我们有时候不是不想解决问题，而是根本发现不了问题，我们思维僵化，惯常以传统的“定式”面对问题，即便偶尔露出一些问题，也能从容地以“套路”应对，假如你想“换个花样”创新一下，那一定会被指责，轻点叫“出风头”，严重点说便是“异端邪说”。一旦思想的保守映照在中国人一贯奉之的“传统”二字上，这人性之丑恶便暴露无遗，“创新”便成为指向自己心窝的匕首，落得“搬动一张书桌都要流血”，谁愿意看到这样的悲剧？于是只得偃旗息鼓，一天天“撞钟”玩儿。殊能忘记，我们的教室里，坐着的却是承担着一切未来的学生，假如面对他们，你仍能泰然处之，那我可以激愤地说一句，你是一个罪人！因为你缺少良知。
    抛开良知和责任，这教师的“本分”其实就在“课堂”。我总是这样想，一线教师应该形成自己的“问题研究团队”，自动自主，由一个人带动身边的几个人，组成一个个颇具特色的“研究会”。尽管我们不是“专家”，但我们却有专家们所不具备的“一线”优势，发挥“三个皮匠”的集体智慧，坚持数年，即便不成正果，也一定会有所悟、有所得，进而有所成。
    所谓“问题门”，就是以问题为不二之门，解决了“问题”，才是找准了发展的“出口”。不正视脚下的问题，而好高鹜远地忧虑，那等于“弃门”而选择烟囱，“爬烟囱”连老百姓都懂，那是“死路一条”！