挑战克拉克的班规
(2008-09-09 19:18:27)
挑战克拉克的班规
来源:中国教师报 作者:李炳亭 添加时间:2008-8-25
23:54:00
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我们习惯对学生的行为说一个“不”字，而不喜欢告诉他们为什么不可为；我们热衷于将一款款的“大道理”张贴在教室的墙壁上，而不能够让他们知道怎样确认自己的行为是否合乎“规定”；我们无法发挥班规的力量，源自我们从来不重视班规，并且十有八九的班规代表着的仅是“教师意志”，它因失去了“班级法律”本身的尊重和合法性，而多了一层“欺骗”甚至是“奴役”的色彩。
“如果有人在讲话，不管你是否同意他的观点，都不应随意插话打断，眼睛要一直注视着讲话的人；如果又有别人讲话，应该把身体转过去，正对着那个人”；“不要咂嘴、发啧啧声、转眼珠，或做出对他们不敬的手势”……假如有这样面面俱到，多达55条的“班规”，你一定会嫌“繁琐”吧？
假如我告诉你，越繁琐的班规，越有利于改善学生的行为举止，提高修养，并且还能有助于提高他们的考试成绩，你信吗？
克拉克（见《在与众不同的教室里》“克拉克和他的55条班规”一文）老师用极其繁琐的55条班规，给了我们正面回答，“越是明确具体，收到的效果越好”。克拉克曾经在纽约接过一个“全美30年最糟糕的班”，他先制定班规，到了第一学年的11月，孩子们开始转变了，他们开始遵守“规则”，“最糟糕的班变成了全校讲文明、懂礼貌、表现最好的班”。
有人质疑克拉克，这么多的规定是否能为学生所熟记。克拉克说，你应该在开学第一天来看我的学生，开始他们也不理解，但一个月之后，学生就会说：“我们喜欢有55条规则，因为我们明确知道了可以做什么，不可以做什么，如果不遵守规则会有什么后果。”
与艾斯奎斯一样，克拉克也是个专对“困难学生”感兴趣的老师。他每到一所学校，首先要做的就是对学生“明确要求”，在他的“55条班规”里，有相当一部分与其说是课堂行为规范，不如说是社会道德规范，比如第26条规定：“不应该在食堂占座。如果有人想坐下，应该让他坐下。一所学校应该像一个大家庭，大家以礼相待。”他说，能让每一个人过充实的生活、尊重他人且乐于助人，这才是班规应该发挥的作用。
为什么班规还有助于提高考试成绩？他说：“只有当学生以礼相待，学习才会在课堂上发生。”“我把教室变成了一个家。这样所有的人都要对每一个人的成功负责，我们总是相互提携。教室里每天都充满着鼓励和激情，当孩子们处在这样的氛围里，他们就会更加努力学习，他们的学习成果就会体现在分数上。”
有人克隆了克拉克的“55条”，给克拉克留言说，“我照着做了一年，学生的考试分数从来没这么高过。这些规则给我的课堂和教学带来了令人难以置信的变化”。克拉克说，恰当的行为举止与礼仪修养是学生学习成功的关键因素之一。
教室里每个人都“以礼相待”，教室时时刻刻都充满“鼓励和激情”，班规应该体现这样的神奇。“贴紧”学生的行为举止，从细节入手不厌其烦，越具体越好，而不能单纯害怕“繁琐”，这是克拉克老师教给我们的制定班规的最基本准则。
从现在开始，我们是否该学着改改我们的班规，挑战一下克拉克老师，搞一套属于中国教育的更细致更繁琐的班规？假如你确实嫌改动“繁琐”，干脆套用克拉克老师的好了，试一试55条班规在中国能否还有那样神奇。
（作者系本报驻山东首席记者）
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